徐海英

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發(fā)展與經(jīng)濟的不斷進步，社會發(fā)展重點不僅僅是對經(jīng)濟實力的提升，同時也漸漸將更多的精力投入到了教育事業(yè)的發(fā)展當中，為培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才而做出不懈的努力。在高中階段的學(xué)生，他們的心智已經(jīng)十分成熟，學(xué)習(xí)的認知能力也得到了較大的提高。因此，在高中英語課堂當中，教師在傳授英語知識的同時也應(yīng)當注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。針對這一問題，本文將會做出相關(guān)的介紹，同時還會提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué)策略 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.110

英語作為一門涵蓋知識面較廣的學(xué)科，通常需要學(xué)生擁有較強的理解能力與感悟能力。在這一學(xué)科當中將核心素養(yǎng)的相關(guān)理念融入到其中能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)、核心品質(zhì)與認知能力的提升起到一定的幫助作用。因此，高中英語教師需要秉承著培養(yǎng)價值、啟發(fā)思維與塑造學(xué)生品格的思想來對英語學(xué)科進行講解，把核心素養(yǎng)落實到實處，力求學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀為教學(xué)方向

在高中這一階段的學(xué)生，他們的情感態(tài)度與價值觀都處于一個有待培養(yǎng)的良好時期。因此，在高中階段的所有任課教師應(yīng)當把情感態(tài)度與價值觀有效地結(jié)合到平時講課過程當中。這樣學(xué)生不僅能夠在英語課堂上學(xué)習(xí)到豐富的英語知識，同時也能夠培養(yǎng)出良好的素養(yǎng)與正確的價值觀。也就是說，在高中階段講解英語應(yīng)當將知識的深度進一步擴展，同時也要提起素質(zhì)的高度，幫助學(xué)生形成正確的價值觀與判斷能力。例如，在講解人教版高一英語必修二當中的第四單元wildlife protection，教師就應(yīng)當明白這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生深刻的意識到大自然是我們的朋友，我們應(yīng)當保護自然中的每一個動物，只有這樣自然才會以善良的方法來回報我們?nèi)祟悺＿@時，教師就可以找出一些反面的案例，如不保護大自然而受到了大自然的報復(fù)這種事件，學(xué)生通過閱讀之后就能夠清楚的意識到何為正確的價值觀，這樣就能夠在講課的過程當中幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的情感態(tài)度與價值觀。另外，教師還應(yīng)當注重對學(xué)生的人格進行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程當中，讓學(xué)生自行樹立一個正確的人生信念，并在今后的學(xué)習(xí)當中向著這一信念而努力。只有這樣才能讓教育擁有一個良好的開端，進而為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

為了能夠更加高效的培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)與綜合能力，教師就必須對教學(xué)的內(nèi)容進行豐富，對教學(xué)資源進行整合，進而開拓學(xué)生們的視野，加強他們對核心素養(yǎng)的認知與了解。對此，教師在講課時可以不只是依托英語教材，也可以將一些優(yōu)秀的英語雜志與書籍拿到課堂當中，以供學(xué)生們進行欣賞，也可以讓學(xué)生在課后購買值得觀看的英語書籍定期閱讀。當學(xué)生讀過這些書籍之后，就能夠從中汲取到正能量的思想，從而樹立正確的價值觀，最終培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師還可以選擇一節(jié)課，為學(xué)生播放主題比較積極的英文電影。如《阿甘正傳》《傲慢與偏見》《肖申克的救贖》等等。在這些電影當中包含著許多優(yōu)秀的文化以及正確的思想與價值觀，相信在觀看的同時也能夠?qū)W到許多有價值的東西。這一教學(xué)行為的意義是十分重要的，因為學(xué)生們在觀看時不僅能夠?qū)W習(xí)到一些英語知識，提升自己的語言感知能力，同時還可以在不知不覺中樹立正確的人生信念，對今后的發(fā)展起到幫助作用。因此，這一方法值得廣大高中英語教師們不斷進行完善與實行。

三、構(gòu)建多元化教學(xué)評價模式

教師還應(yīng)當清楚對學(xué)生的能力進行評價，不能只是簡單的去看他們的英語試卷分數(shù)，因為分數(shù)高的同學(xué)并不代表這一位學(xué)生各項能力都很強，同樣的，分數(shù)差的學(xué)生也許是在學(xué)習(xí)英語的其他方面有著超強的能力。對此，教師應(yīng)當構(gòu)建一個認知技能與情感的多元化教學(xué)評價體系，讓這些都成為老師對學(xué)生進行評價的參考。這樣所做出的評價才是最全面，同時這也會對學(xué)生們?nèi)烁竦慕∪鸬揭欢ǖ膸椭饔?。例如，教師可以將學(xué)生的口語表達能力、英語閱讀量以及英語課上的活躍度等內(nèi)容都當作是對學(xué)生評價的參考。慢慢的，隨著教學(xué)的不斷開展，教師所能找出的參考目標會越來越多，同學(xué)們所能提升的能力也越來越多，因此，他們英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)也會越來越迅速。

四、將學(xué)生作為課堂主體

在新型的教育模式當中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)重中之重，同時充分尊重學(xué)生的主體地位也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提。因此，教師應(yīng)當將兩者進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，使其能夠在課上得到個性化的發(fā)展。例如，教師可以在課堂上給予充分的時間讓學(xué)生們自己對英語教材中的內(nèi)容進行閱讀，以保證他們能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識有著一個總體的了解，同時還要給予學(xué)生提出主觀想法的機會，教師也應(yīng)當尊重每一位學(xué)生的想法，在課上對學(xué)生提出的問題進行深入的分析并且給出清楚的答復(fù)。例如，在講解高中英語必修一第五單元Music的時候，教師可以讓學(xué)生積極介紹自己喜歡的音樂類型以及與該音樂類型的相關(guān)歌手，也可以讓學(xué)生演唱喜歡的音樂，在學(xué)生們表達完成之后，教師再將本文的重要內(nèi)容引進課堂。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還讓學(xué)生有了自主表達的機會，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

總而言之，在教育發(fā)展的過程當中，高中英語教學(xué)進程中融入核心素養(yǎng)的培育是教師應(yīng)當不斷研究的重要問題。在切實的教學(xué)過程當中，教師需要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法將情感態(tài)度、價值觀的塑造等問題放在教學(xué)的主要目標當中，同時還要秉持著學(xué)生作為課堂主體的理念，不斷將教學(xué)內(nèi)容進行豐富，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價模式，從而加深學(xué)生對英語學(xué)科當中核心素養(yǎng)這一概念的理解，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的終極目標。

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