趙常未

【摘 ? ?要】近年來，高等教育體制改革不斷深化，我國高等教育的規(guī)模日益壯大，對高校各個層級的管理要求也逐步增高，高校教育管理工作作為高等教務(wù)工作的重要組成部分，也提出了更高的要求。由于長期以來，高校教育管理工作基本上是以經(jīng)驗管理為主，教育管理人員結(jié)構(gòu)冗雜，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前高校發(fā)展的新變化、新要求，因此建立一支專業(yè)水平高，業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)化高校教育管理隊伍非常重要。本文對高校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)進行分析。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) ?管理隊伍 ?專業(yè)化建設(shè)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.044

隨著高校教學(xué)的不斷改革，教學(xué)管理隊伍也需要向著專業(yè)化的方向發(fā)展，才能夠更好地促進高校教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，本文先論述了目前高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)中存在的困難，進而提出了我國高校開展教學(xué)管理專業(yè)化隊伍建設(shè)的重要性，最后提出了促進高校教學(xué)管理專業(yè)化隊伍建設(shè)的相關(guān)策略，從而能夠為高校教學(xué)管理專業(yè)化隊伍建設(shè)和教學(xué)效果的提高提供更多的參考。

一、目前高校教學(xué)管理中管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的問題分析

（一）管理隊伍的地位通常被忽視

在對高校進行建設(shè)中，隊伍專業(yè)化的建設(shè)工作對于高校自身的發(fā)展是存在著較為直接的一種關(guān)系，但是，由于長時間以來在高校教學(xué)管理中，重點主要是對學(xué)生和教師人員的管理，在進行師資隊伍建設(shè)中，為了能夠更好地保證師資隊伍的質(zhì)量，制定出完善的指導(dǎo)政策，然而忽視了管理人員在教學(xué)管理中所存在著的地位。但是對于一部分人的觀念而言，高校管理人員所從事的工作主要是為一般性的工作，在實際中則并不是這樣。對于高校的管理人員來說，所從事的工作主要是具有一定程度專業(yè)管理能力和豐富的知識，然而因為受到一些錯誤觀念所帶來的影響，導(dǎo)致高校教學(xué)管理中其隊伍建設(shè)專業(yè)化并沒有可以引起足夠的重視，導(dǎo)致目前高校教學(xué)管理隊伍對于人員的吸收依然具有較大的問題，并且也對教學(xué)管理工作帶來了十分嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)管理人員職業(yè)認(rèn)同感低

在高校辦學(xué)過程中，教學(xué)管理崗位主要是為了輔助教育教學(xué)活動的順利開展而設(shè)立的崗位，具有較強的輔助性。然而也正是因為如此，再加上有些人的錯誤理解與認(rèn)識，使得教學(xué)管理人員在包括教改、制度建設(shè)以及教研等諸多方面的作用被淡化和削弱，很少有人愿意到教學(xué)管理崗位上。同時由于教學(xué)管理工作業(yè)績與職稱之間缺乏十分必要的聯(lián)系，有關(guān)的教學(xué)管理人員看不到“干好”與“干壞”之間的差距，以及實際性的舉措，教學(xué)管理人員看不到崗位的發(fā)展前景，長期下去難免會產(chǎn)生一種不平衡心理，進而對工作產(chǎn)生厭倦或厭煩心理，他們感受不到工作的樂趣，自然也不會有工作的激情，工作的積極性自然也就不高，教學(xué)管理工作質(zhì)量之下是在所難免的。

（三）觀念上，高校沒有認(rèn)清教學(xué)管理工作的重要性，缺乏對教學(xué)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)

對教學(xué)管理工作簡單的理解成了不需要具備什么專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，只要能按照原則、程序保證日常教學(xué)活動有秩序順利進行即可。由于在任用人員上的不夠重視，使得教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、專業(yè)度方面建設(shè)不均衡，對于剛剛投入教學(xué)管理崗位中的新人來說，他們只能憑著經(jīng)驗展開工作，摸著石頭過河，或者一味地只按領(lǐng)導(dǎo)的指示工作。缺乏運用正規(guī)的、專業(yè)的現(xiàn)代管理方法思考和處理問題的能力，不能主動、創(chuàng)新完成任務(wù)，這樣的工作方式方法完全不能適應(yīng)當(dāng)前高校建設(shè)發(fā)展的要求。

二、高校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的策略

（一）必須要對教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)工作給予重視

對一些高校來說，為了可以保障高校教學(xué)隊伍專業(yè)化的程度，在學(xué)校中各級領(lǐng)導(dǎo)人員都是對其給予了高度的重視，讓教學(xué)管理工作在高校得到高度的重視，促進高校打造出一批素質(zhì)比較強的專業(yè)化人才的隊伍，同時也能夠促進高校教學(xué)質(zhì)量的提高。然而在高校方面則是要推動教學(xué)管理隊伍專業(yè)化的建設(shè)，并且也需要能夠端正自己的工作認(rèn)識，之后將其作為基礎(chǔ)從而科學(xué)的評價教學(xué)的管理隊伍組織構(gòu)成，正確的認(rèn)識教學(xué)管理的目標(biāo)以及功能，更好的保證教學(xué)管理目標(biāo)能夠得到充分的實現(xiàn)。

（二）更新觀念，樹立教學(xué)管理隊伍建設(shè)方向

利用現(xiàn)代的管理學(xué)理論，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)管理理念，明確觀念決定思路，思路決定出路。高校應(yīng)明確教學(xué)立校，理清教學(xué)管理理念，重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)方向，加大對教學(xué)管理工作的支持力度，將其與教學(xué)、科研工作等價齊驅(qū)，一視同仁。同時，還要提高教學(xué)管理人員現(xiàn)有待遇，提高教學(xué)管理人員的地位，增強其在職稱以及職務(wù)晉升時的競爭實力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學(xué)管理人員設(shè)計其職業(yè)發(fā)展路線，營造一個穩(wěn)定的，具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。

（三）完善高校教學(xué)管理隊伍的績效考評制度

鑒于高校在教學(xué)管理隊伍考評制度方面的缺位，筆者建立加強對高校教學(xué)管理隊伍績效考評制度的建立，將教學(xué)管理工作人員的工作質(zhì)量、工作效率與其薪酬、職稱等相掛鉤。高校教師評價機制的建立主要是為了提高教師的素質(zhì)，促使其以更加有效的手段完成教育教學(xué)工作，所以教師評價是通過對教師教育教學(xué)質(zhì)量的評定來為教師指明今后教育教學(xué)工作的發(fā)展方向。高校教學(xué)管理人員的績效考評制度與此類似，旨在通過對教學(xué)管理人員管理水平與管理成效的評價來保護他們的工作熱情，調(diào)動他們的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性，以提高高校的教學(xué)管理水平。另外，為保留住高?，F(xiàn)有的較為優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，校方有必要建立其相關(guān)的激勵機制，通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，來激發(fā)管理人員工作的積極性，同時也進一步地發(fā)展教學(xué)管理人員在物質(zhì)和精神方面的需求，最終促進高校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化水平的不斷提升。

三、結(jié)束語

在地方高校，由于建校時間短，教學(xué)資源緊缺，為了加快自身發(fā)展，大多數(shù)高校通常將資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和高學(xué)歷人才的引入上，反而忽視了教學(xué)管理水平的提高，很大程度上束縛了高校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍已經(jīng)成為各地高校提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

參考文獻

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