楊婧青

【摘 ? ?要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，以便達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，隨之愛上英語(yǔ)的目的。本文從介紹什么是任務(wù)型教學(xué)開始，結(jié)合利用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，著重闡述任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及后續(xù)作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) ?優(yōu)缺點(diǎn) ?高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.165

隨著教學(xué)進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的需要，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該確定一個(gè)特定的交際和口語(yǔ)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過溝通、交流、詢問等形式去完成任務(wù)，使學(xué)生充分利用口語(yǔ)表達(dá)以增強(qiáng)交際能力。但任務(wù)型教學(xué)不全是優(yōu)點(diǎn)，也存在一些不足和欠缺，因此，在當(dāng)前英語(yǔ)新課程不斷改革的背景下，合理利用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)力變得尤為重要。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是指以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的實(shí)行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的與資源，在實(shí)踐中感知和學(xué)習(xí)知識(shí)。其中任務(wù)型課堂教學(xué)包含了三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是教師引入任務(wù)與問題，稱為前任務(wù);第二個(gè)步驟是任務(wù)循環(huán)流程，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，并組成各個(gè)小組準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況，最后由學(xué)生自己報(bào)告任務(wù)完成的情況;第三個(gè)步驟是語(yǔ)言聚焦，學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況并在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系語(yǔ)言難點(diǎn)，確保這三個(gè)步驟的有效實(shí)施是任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。任務(wù)環(huán)節(jié)是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。教師把任務(wù)布置下來(lái)，學(xué)生依次進(jìn)行故事講解、完成任務(wù)、解決問題、交換觀點(diǎn)，在任務(wù)合作結(jié)果多樣性的特征下，學(xué)生的思維和英語(yǔ)表達(dá)及應(yīng)用能力會(huì)得到極大提升，真正做到“Learning by doing”。

二、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.注重教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景和明確目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動(dòng)形式。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)去體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論交流的過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是空洞乏味的。另外，任務(wù)型教學(xué)法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的目標(biāo)能夠讓學(xué)生充滿斗志，全神貫注投入到討論中，如此一來(lái)，英語(yǔ)課堂會(huì)一直處于一個(gè)積極有趣的氛圍中。

2.以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、交流與合作為學(xué)習(xí)方式，以人為本，重視素質(zhì)教育。參與式的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)方式中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，在任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的。另外，以人為本，教師利用自身的便利發(fā)揮學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)任務(wù)中的主體地位，使學(xué)生在開放的教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，不止束縛在單純的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)腦能力，是一種綜合實(shí)力的發(fā)掘，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本。

（二）任務(wù)型教學(xué)的缺點(diǎn)

1.課堂效率低下，難以保證課堂任務(wù)的完成。任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為主的課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮時(shí)，教師的作用則會(huì)減小。在學(xué)生尚還未完全成熟的狀態(tài)下，有部分學(xué)生會(huì)在任務(wù)活動(dòng)實(shí)施的過程中開小差、玩耍、與其他學(xué)生打鬧，不配合教師，所以規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難做到把任務(wù)完成，本來(lái)一堂課可以講五個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的拖沓只能講三個(gè)問題，這時(shí)教師就要嚴(yán)格把控上課的進(jìn)度，將任務(wù)活動(dòng)高效進(jìn)行。

2.較高依賴教師的教學(xué)水平，難以大面積保證教學(xué)質(zhì)量的提升。層層遞進(jìn)式的授課方式需要教師時(shí)時(shí)掌握上課的進(jìn)度，了解正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)以及下一步該做什么，從中我們可以發(fā)現(xiàn)許多教師在授課過程中只是照本宣科，對(duì)文中的單詞、句型、語(yǔ)法一概不講，只讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，但是盡管學(xué)生再怎么探索，教師不講，學(xué)生始終不懂，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)有所提升，所以這就要求每位教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任心，把服務(wù)學(xué)生放在第一位，不能讓任務(wù)型教學(xué)成為擺設(shè)。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

前文提到的任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟，先提出問題，再討論問題得出結(jié)果，最后再展示結(jié)果。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們用高考的3500詞匯進(jìn)行成語(yǔ)接龍，要求學(xué)生全程用英語(yǔ)交流，教師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)單詞，從教室第一排開始，如果輪到某個(gè)學(xué)生了卻接不上的，就對(duì)上一位學(xué)生接的單詞進(jìn)行造句或者情景表演，在這個(gè)過程中，學(xué)生害怕自己接不上會(huì)處于高度緊張中，緊緊盯著輪到的學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了單詞，同時(shí)也學(xué)習(xí)了句子，還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，考察了學(xué)生對(duì)高考詞匯的掌握程度并可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以利用到的地方有很多，像閱讀題，我們可以要求學(xué)生先只看問題，讓他們帶著問題去閱讀全文，這樣學(xué)生做對(duì)的幾率就會(huì)高很多，完形填空或是單項(xiàng)選擇都可以運(yùn)用到，盡管現(xiàn)在高考英語(yǔ)還是筆式，但此種方法對(duì)考試做題都是有極大好處的。

四、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用在課堂上產(chǎn)生的后續(xù)作用

在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以采取多種多樣的任務(wù)活動(dòng)形式，讓學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)地參與任務(wù)活動(dòng)，如果活動(dòng)不能在一節(jié)課內(nèi)完成，教師還可以在下節(jié)課上課前復(fù)習(xí)一下上節(jié)課活動(dòng)的內(nèi)容，不僅可以復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容還可以讓學(xué)生在不知不覺中提高課堂參與度，融入到這種有趣的教學(xué)方式中。一方面在全英文的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，主動(dòng)深入到集體的行動(dòng)中去，并在高效的情況下鍛煉自己的口語(yǔ)能力、思維方式和寫作表達(dá)能力;另一方面任務(wù)型活動(dòng)涉及范圍較廣，信息量大，便于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)人際交往能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，任務(wù)型教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，深化了教師的教學(xué)水平，有助于教學(xué)水平的高質(zhì)量提升。

總之，任務(wù)型教學(xué)有利有弊，如何把有利方面更好地運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，是每個(gè)教師該有的責(zé)任，教師應(yīng)該堅(jiān)持改良創(chuàng)新教學(xué)模式，找到自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)生放在第一位，并不斷結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)止損，不將錯(cuò)誤擴(kuò)大，并在每個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)反思，修正過失。相信在任務(wù)型教學(xué)方式的幫助下，高中英語(yǔ)教學(xué)能夠突飛猛進(jìn)，在新課標(biāo)改革的背景下，高中英語(yǔ)能走在所有科目的最前沿。

參考文獻(xiàn)

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