覃麗梅

【摘 ? ?要】信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為手段，整合多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)形式。在中學(xué)語文課堂中，運(yùn)用信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，如果使用不當(dāng)也容易形成“滿堂灌”、“嘩眾取寵”的局面。中學(xué)語文信息化教學(xué)中如何更好的“興利除弊”是本文探討的重要內(nèi)容，本文作者對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ?信息化 ?多媒體

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.134

目前基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，提高課堂教學(xué)效果是此次改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在多年的課改實(shí)踐中，筆者認(rèn)為語文課堂借助信息化教學(xué)在最大限度地滿足學(xué)生的求知欲的同時(shí)更能提高課堂教學(xué)效果。但是信息化教學(xué)也是一把“雙刃劍”，使用不當(dāng)則會流于形式。因此，對于中學(xué)語文教師而言，我們不僅要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要清醒地認(rèn)識到信息化教學(xué)的利弊，掌握信息技術(shù)與語文課程的整合方法促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、中學(xué)語文課堂信息化教學(xué)的利弊分析

（一）中學(xué)語文課堂信息化教學(xué)的優(yōu)勢

①用信息化教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間;②用信息化教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率;③用信息化教學(xué)可再現(xiàn)歷史畫面，在語文教學(xué)中滲透德育教育;④信息化教學(xué)可以讓我們及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力;⑤信息化教學(xué)可以化抽象為形象，突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（二）中學(xué)語文課堂信息化教學(xué)的弊處

①信息化教學(xué)拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，使課堂成了借助高科技的變相的“滿堂灌”;②信息化教學(xué)有時(shí)會本末倒置，分散學(xué)生的注意力;③信息化教學(xué)容易造成只重形式忽視內(nèi)容，形成“嘩眾取寵”。④信息化教學(xué)注重了學(xué)生的形象感受，抹殺了語言的模糊性，缺少抽象思維的訓(xùn)練。

二、充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效果

（一）借助音頻朗讀，優(yōu)化聲音美，增強(qiáng)語感

教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搜索并下載相關(guān)音頻教學(xué)資料用于課堂教學(xué)。運(yùn)用好的音頻教材可以對學(xué)生起到良好的示范作用，對于學(xué)生理解文章內(nèi)涵，把握文章的情感基調(diào)，形成正確的語感都有潛移默化的促進(jìn)作用。例如，《詩詞五首》，每一首詩歌我都會在網(wǎng)上找到相關(guān)的音頻朗誦，讓學(xué)生通過聽，自己去體會詩歌的節(jié)奏、情感。而且我把這些音頻朗誦用一個(gè)文件夾裝起來，放在電腦上，學(xué)生又可以在早讀課或空閑的時(shí)間放聽這些詩歌，這樣方便了學(xué)生背誦和記憶。

（二）借助動態(tài)形象，優(yōu)化外形美，激發(fā)欲望

眾所周知，多媒體CAI是信息化教學(xué)的重要形式。由于它具備圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)，所以能夠在較短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的好奇心理。如果教師再把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡單形象的益智游戲，則可以讓學(xué)生耳目一新，頓時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，能夠讓他們以一種積極主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)情境中。例如，在復(fù)習(xí)古詩時(shí)，我就別出心裁的用flash軟件開發(fā)了一個(gè)動態(tài)填空的小游戲。要求學(xué)生在空白處填圖形。

①留連戲__時(shí)時(shí)舞，自在嬌__恰恰啼。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》）②明月別枝驚__，清風(fēng)半夜鳴__。（辛棄疾《西江月》）③稻花香里說豐年，聽取__聲一片。（辛棄疾《西江月》）④幾處早鶯爭暖樹，誰家新___啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

每一句詩中都有動態(tài)的空缺，激發(fā)學(xué)生填寫的欲望，這時(shí)，學(xué)生只要將“蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”、“燕”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖郑娋湟簿屯暾?。如果填圖正確，便會有一個(gè)大大的“贊”的圖形出現(xiàn)并伴有鼓掌聲;如果填圖有誤，則會有文字提示：請?jiān)傧胍幌耄?/p>

事實(shí)證明，類似這樣的教學(xué)課件或積件制作簡便，形象直觀，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）借助課件播放，優(yōu)化意義美，激發(fā)想象

運(yùn)用多媒體手段可以充分挖掘教材本身的美感因素，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，把美形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)略其中紛呈的異彩，從而接受美的感染和熏陶。

如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以先放一段錄像，讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系？……通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識分析，提高學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）借助論壇BBS進(jìn)行作文在線點(diǎn)評，激發(fā)創(chuàng)作

一直以來，作文教學(xué)都是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。特別是學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)更是耗費(fèi)了教師很多的時(shí)間和精力。為了優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)評，筆者嘗試借助論壇BBS的即時(shí)回復(fù)功能，針對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行在線點(diǎn)評。在不顯示學(xué)生姓名的前提下，鼓勵全班同學(xué)課下進(jìn)行在線評論，包括作文立意、語言運(yùn)用、謀篇布局等方面。找出作文至少1-2點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，提出2-3點(diǎn)修改意見。這種網(wǎng)上點(diǎn)評的方式既避免了作文水平較差的學(xué)生的尷尬，也使點(diǎn)評環(huán)節(jié)更加公正、公開、透明，有利于學(xué)生直面習(xí)作中的問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

三、信息化教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)

相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。首先，信息化時(shí)代，對教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識和定位。其次，面對信息化教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對策與方法。此外，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)還應(yīng)錨定在知識的深度性方面，即教學(xué)必須向深度開掘。

總之，在中學(xué)語文課堂中開展信息化教學(xué)是大勢所趨。作為一名語文教師，我們應(yīng)盡可能地挖掘信息技術(shù)潛在的教育價(jià)值，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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