摘要： 本文從學(xué)前教育生活化課程角度出發(fā)，試談當(dāng)前教育背景下，生活化課程中的傳統(tǒng)文化滲透，為今后培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量人才資源奠定基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生活化課程;傳統(tǒng)文化;滲透

中華文化博大精深，從學(xué)前教育角度出發(fā)，做好文化資源的挖掘和利用是實現(xiàn)幼兒價值觀正確引導(dǎo)的關(guān)鍵。因此，在幼兒教育生活化課程中，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，樹立良好的文化自信意識，將文化資源與幼兒的日常學(xué)習(xí)生活充分結(jié)合，從根本上提高幼兒對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

一、傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的意義

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，在歷史歲月的積淀下，也衍生出了更多積極健康的理念和象征意義。而隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代學(xué)前教育中的滲透與融入，能夠?qū)⑵涓釉嫉拿婷采鷦拥貍鬟f給幼兒，既兼顧了教學(xué)資源的豐富，也能夠為培養(yǎng)和提高幼兒民族文化認(rèn)同感奠定基礎(chǔ)。

1、有利于傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承

基于當(dāng)前現(xiàn)代的信息多元化背景，幼兒也會開始慢慢接觸電子產(chǎn)品以及現(xiàn)代的生活方式，這就意味著良莠不齊的信息會開始介入到幼兒的大腦中，從而對其思想認(rèn)知與價值觀念形成產(chǎn)生直接影響，這既不利于幼兒自身的成長，也違背學(xué)前啟蒙教育的初心。那么將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到幼兒生活化課程中，不僅可以使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力，而且能夠真正將仁義禮智信等踐行于自己的實際生活當(dāng)中，在生活實踐中提高對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高文化自信與自豪感。

2、有助于開發(fā)幼兒綜合能力

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提高幼兒綜合能力的基礎(chǔ)保障。比如獨具民族地域特色的民間游戲，其不僅能夠體現(xiàn)出一個時代下某地域的習(xí)俗和文化價值觀，同時也包含著幾代人對于大自然和社會生活的認(rèn)識。其實每一項民間游戲背后所蘊(yùn)含的習(xí)俗文化都值得深入探討，這是因為其不僅僅是人民樸素社會價值觀的體現(xiàn)，更是一個時代下人民生活的縮影。民間游戲能夠促進(jìn)幼兒對于未知事物的好奇心，增強(qiáng)參與和動手實踐能力，甚至兼顧智力開發(fā)與鍛煉身體。在游戲過程中，幼兒的大腦會得到刺激，認(rèn)知水平逐漸上升，既能夠熟悉生活環(huán)境，還可以在游戲中與他人建立和諧的關(guān)系，學(xué)會如何交往與相處，深刻認(rèn)識并逐漸學(xué)習(xí)如何處理好人際關(guān)系。更重要的是，民間游戲可以讓幼兒對自己家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在此基礎(chǔ)上便可以升華到對自身民族文化的自豪感。

3、有助于豐富幼兒教育資源

中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式多種多樣，在游戲形式的基礎(chǔ)上，可以融入節(jié)氣、節(jié)日活動、益智、體育等內(nèi)容，提高教育資源豐富性的同時，契合學(xué)前教育階段下幼兒強(qiáng)烈的好奇心。也因此，作為教師應(yīng)該注重多形式的傳統(tǒng)文化引入，以盡可能地使幼兒知識面得到更大程度的拓展，使其對于本民族的傳統(tǒng)文化有深入認(rèn)識和了解，萌生傳承和發(fā)揚(yáng)的意識，促使其健全人格的形成。

二、傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用的理論依據(jù)

教育體制的變革發(fā)展，使得學(xué)前教育的教育模式也開始面臨創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。眾所周知，幼兒的行為習(xí)慣往往是在模仿和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，也因此在學(xué)前教育階段向幼兒滲透傳統(tǒng)文化，必須要遵循其認(rèn)知和成長水平特點，通過引入豐富的傳統(tǒng)文化資源，激發(fā)并維持其學(xué)習(xí)參與積極性。

幼兒處在好玩且模仿能力為主的階段，如此，形態(tài)多樣的傳統(tǒng)文化就能夠很好地激發(fā)其參與模仿和學(xué)習(xí)的興趣，對于整體提高教育教學(xué)效果有著積極意義。受地域和習(xí)俗差異影響，傳統(tǒng)文化會在課堂上有不同的表現(xiàn)形式，教師也應(yīng)該海納百川，盡可能多地向幼兒介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，剪紙活動。教師除了需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒掌握剪紙方法和技巧之外，還可以呈現(xiàn)出不同地域的不同剪紙文化，如南京、揚(yáng)州、蔚縣等等。不同文化背景與教學(xué)實踐的結(jié)合能夠在很大程度上降低教育的枯燥性，而且與幼兒愛玩的天性結(jié)合，可以很好地培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

從教學(xué)目標(biāo)角度來看，傳統(tǒng)文化教育資源的融入，為幼兒教育提供了豐富的素材，也給予了教師與幼兒更多地交流互動機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)和提高幼兒綜合素養(yǎng)的能力目標(biāo)要求，選擇優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如中國傳統(tǒng)禮儀、節(jié)日習(xí)俗、稱謂敬語等，多種多樣的文化內(nèi)容可以真正使生活化課程充滿文明氣息，幫助幼兒形成一個健全的人格。

三、傳統(tǒng)文化教育資源的滲透策略

豐富多彩的傳統(tǒng)文化主題活動可以激發(fā)幼兒的參與和學(xué)習(xí)興趣。該形式下，教師可以將中華傳統(tǒng)文化中的詩詞、成語、典故呈現(xiàn)到教學(xué)當(dāng)中，通過朗誦和介紹，來初步培養(yǎng)幼兒的語言審美，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值引導(dǎo)作用，由此帶動其主動學(xué)習(xí)知識自覺性的激發(fā)。

通過游戲，可以讓幼兒個體的獨立性逐漸轉(zhuǎn)變到相互合作的群體當(dāng)中去，增強(qiáng)人際交往能力的同時，也開始學(xué)會思考。游戲是需要相互協(xié)調(diào)和配合才能夠完成的，既可以幫助一些內(nèi)向膽小的幼兒克服心理障礙，還能夠體會到友情的溫暖。比如教師可以根據(jù)節(jié)日來組織丟手絹、舞獅等民間游戲活動，引入一些廣為流傳的民謠、詩詞，在游戲中提高幼兒對于傳統(tǒng)文化的整體認(rèn)知。

綜上所述，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓是在教育活動中有效滲透的重要前提之一，在此基礎(chǔ)上將其融入到生活化課程教育中，可以使幼兒樹立起文化自覺與自信，認(rèn)識到繼承與發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的意義。作為啟蒙教育階段，教師可以說是挖掘傳統(tǒng)文化與課程教育的重要銜接，應(yīng)當(dāng)從自身做起，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中滲透的非凡意義，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2019（07）：15.

[2]張鑫茹.探究傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].家庭生活指南，2019（02）：35.

[3]許雅儀.傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略概述[J].家庭生活指南，2019（02）：39.

貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)建設(shè)幼兒園 黃友群