摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，是一門頗具實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們解決生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)中與生活聯(lián)系不緊密，數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無(wú)聊，人為增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。本文嘗試從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的重要意義，相關(guān)策略等方面出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化課堂并充分發(fā)揮其作用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué)

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，存在著學(xué)生不愿積極學(xué)習(xí)、不主動(dòng)思考知識(shí)并參與實(shí)踐，致使核心素養(yǎng)發(fā)展受限的問(wèn)題。究其原因，與教師教學(xué)理念過(guò)于刻板、未緊跟教育形勢(shì)的變化采取更加合適、新穎的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。然而基于生活化途徑開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，本質(zhì)上就是一個(gè)“創(chuàng)新”的教學(xué)過(guò)程，是新穎的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)是由教師起到主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容從教材出發(fā)。在這種情況下，不僅教學(xué)形式與方法比較單一，而且學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)，其活潑好動(dòng)、善于聯(lián)想的天性完全被壓制，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從“興趣是最好的老師”這句大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)就可以看得出來(lái)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式必然缺少來(lái)自于學(xué)生的緊密配合，教學(xué)效果也很難保證。但是，如果教師能夠轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)生活化教學(xué)，就可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂與過(guò)去枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)相比具備了更豐富，更多層次的課堂互動(dòng)活動(dòng)。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受限制于科技水平和傳統(tǒng)教育的要求，不能夠很好地達(dá)到靈活開(kāi)放的教學(xué)目的，往往付出的時(shí)間和精力很多，然而收到的效果卻不顯著。因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式之后，通過(guò)授課教師的語(yǔ)言描述和身體行為的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，生活從來(lái)都是多種多樣的，所以進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，能夠展現(xiàn)的形式也是各種各樣的，能夠讓課堂時(shí)刻保持新鮮感，將學(xué)生的身心都能夠得到數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶。聽(tīng)課的學(xué)生只需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)⒅R(shí)完全地吸收，不僅能夠減輕教師的壓力，而且能夠真正學(xué)到東西，更好地運(yùn)用在實(shí)際生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的有效策略

（一）生活情境導(dǎo)入知識(shí)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，即使是在小學(xué)階段也有著比較明顯的體現(xiàn)。通過(guò)生活化教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)背后的內(nèi)涵，讓他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)自于人們?cè)谏钪械陌l(fā)現(xiàn)，最后也要應(yīng)用到生活中去。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索欲望有著巨大的促進(jìn)作用。為了達(dá)成這種效果，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將課本的內(nèi)容與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造出豐富多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行探索，自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圓形的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到困惑：為什么會(huì)有半徑和直徑等概念？為什么要發(fā)明圓的周長(zhǎng)和圓形面積的計(jì)算公式？這些知識(shí)有什么樣的作用？如果教師只是讓學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)，這些困惑就難以打消，成了傳統(tǒng)的“死記硬背”，學(xué)生很難主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去進(jìn)行生活探索。此時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：冬天的時(shí)候打雪仗，雪球落地后會(huì)散開(kāi)，形成一個(gè)圓形，在這個(gè)圓形范圍內(nèi)的同學(xué)身上都會(huì)被濺到。怎樣判斷這種情況下雪球的“打擊范圍”呢？這其實(shí)就能轉(zhuǎn)化為一個(gè)圓形的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到原來(lái)了解了圓形的知識(shí)對(duì)自己平時(shí)游戲玩耍也是有幫助的，數(shù)學(xué)知識(shí)處處體現(xiàn)著生活的智慧。這就是數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，為人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N需求而服務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于生活，這是不可否認(rèn)的。小學(xué)教材總結(jié)并呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)也都源自對(duì)生活的觀察。通過(guò)持續(xù)、有意識(shí)地觀察生活，在日常的一舉一動(dòng)、一事一物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的痕跡，并將其與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅可以遷移生活經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)新知的簡(jiǎn)單理解更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更是能夠?qū)Α皩W(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值”產(chǎn)生更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，在觀察中獲得收獲，感受到數(shù)學(xué)的魅力和“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，他們必然會(huì)更加積極、主動(dòng)地觀察生活，并在觀察中逐步將自身發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力提升到新的層次之上。長(zhǎng)此以往，以“對(duì)數(shù)學(xué)更多的發(fā)現(xiàn)”為支持，他們自然能夠?qū)崿F(xiàn)“更豐富的學(xué)習(xí)”，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升指日可待。這也就意味著，基于生活化途徑培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察生活是必不可少的。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的生活技能，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。同時(shí)，教師也能在過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作及學(xué)生的理解，有更大的勇氣擺脫以往教學(xué)中的窠臼，不斷創(chuàng)造出更符合小學(xué)生成長(zhǎng)需求的具體教學(xué)方法與教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

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湖北省荊門市東寶區(qū)仙居鄉(xiāng)中心小學(xué) 李元林