摘要：隨著教育改革的開(kāi)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，作為高中階段的地理教師應(yīng)該緊跟改革導(dǎo)向，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議，旨在為廣大一線教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

高中階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐能力以及綜合思維，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中既要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理課程作為高中課程體系中的重要部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要作用。但是在高中地理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師受到多方面因素的限制，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量一直得不到提升。這就要求教師一改單方面地考慮“怎么教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”。

一、高中階段地理教學(xué)中的問(wèn)題梳理

（一）過(guò)分依賴題海戰(zhàn)術(shù)

優(yōu)秀的教師應(yīng)該能駕馭課本，而不是被課本的架構(gòu)牽著自己的鼻子走。但是在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師對(duì)于地理教學(xué)就缺乏總結(jié)歸納的習(xí)慣。例如在講解“水土流失”的相關(guān)題目時(shí)，教師往往只會(huì)就題論題，分析例題中導(dǎo)致水土流失的自然因素和人為因素，然后提出針對(duì)性的治理措施。這樣的講解后，學(xué)生對(duì)這道題雖然理解透徹了，但是在遇到同類問(wèn)題時(shí)，還是很容易漏答知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要做到勤歸納，將相關(guān)的荒漠化問(wèn)題、干旱缺水問(wèn)題、土壤次生鹽堿化問(wèn)題等進(jìn)行統(tǒng)一梳理，讓學(xué)生建立起知識(shí)體系。

（二）過(guò)分注重卷面成績(jī)

當(dāng)下很多地理教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)存在“急功近利”的心態(tài)，一切向分?jǐn)?shù)看起，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。反映在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況上就是兩極分化，有些同學(xué)對(duì)待地理學(xué)科看起來(lái)沒(méi)有“太用功”，成績(jī)也一樣優(yōu)秀，而有些一直埋頭苦背的學(xué)生卻只能說(shuō)是不差。深入到這些學(xué)生中去了解后才發(fā)現(xiàn)，這些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)都對(duì)地理知識(shí)有著極大的興趣，他們對(duì)生活中的地理現(xiàn)象充滿興趣，在看到紀(jì)錄片中祖國(guó)的名山大川后會(huì)心生敬畏，這背后是主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)成績(jī)的正向驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。

二、高中階段地理教學(xué)有效性探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

高中地理課程的知識(shí)內(nèi)容大都與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)較大，因此在日常的課程教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建生活化的課程教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，主動(dòng)思考地理課程理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力。舉例而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，并沒(méi)有直接為學(xué)生灌輸“保護(hù)水資源的相關(guān)措施”等課程理論知識(shí)，而是要求學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)，仔細(xì)思考“如何在實(shí)際生活中合理利用水資源？”這時(shí)候?qū)W生們紛紛舉手回答，然后教師要求學(xué)生從不同的角度對(duì)這些措施進(jìn)行歸類，從而得出一般性的理論知識(shí)答案。通過(guò)這樣的課程教學(xué)方式，能夠深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，取得良好的教學(xué)效果。

（二）合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)探究能力，能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中地理課程開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，還要推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。那么在此過(guò)程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生各自發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。舉例而言，在“自然地理環(huán)境的整體性”這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：自然環(huán)境的構(gòu)成包含了哪些地理要素？這些地理要素的匯聚是偶然的現(xiàn)象嗎？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？生物對(duì)地理環(huán)境的根本作用是什么？生物是如何改造水圈的？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，在觀看課件和閱讀課本的過(guò)程中找到基本的地理知識(shí)，并圍繞地理知識(shí)進(jìn)行探討和交流，充分了解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和表現(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想，有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的地理能力。

（三）巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理課程內(nèi)容有效融合，是當(dāng)前諸多高中地理課程教師所要重點(diǎn)思考的教學(xué)問(wèn)題。這是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的高中地理課程教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程教學(xué)活動(dòng)，能夠憑借視聽(tīng)化的課程教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)理論性的地理課程知識(shí)的聯(lián)系，從而推動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。舉例而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)宇宙”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了有效提高學(xué)生對(duì)宇宙相關(guān)抽象性知識(shí)的理解能力，在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課程教學(xué)視頻，展示“一個(gè)熠熠生輝的藍(lán)色球體”，然后從地球的視角切換出去，進(jìn)行各種天體類型的展示，比如星云、彗星等自然天體、人造衛(wèi)星、空間站和太空實(shí)驗(yàn)室等人造天體。通過(guò)這樣的課程教學(xué)方式，有效集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行視頻欣賞，有效地提升了教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的課程體系中，地理知識(shí)有著重要的地位，既關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)考試，也與學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)成長(zhǎng)息息相關(guān)。高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，絕非依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”就能做到，它離不開(kāi)學(xué)習(xí)思維與經(jīng)驗(yàn)的積累沉淀，也離不開(kāi)興趣愛(ài)好的引導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要關(guān)心學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升，幫助學(xué)生形成熱愛(ài)自然環(huán)境的人地協(xié)調(diào)觀，以及地理實(shí)踐能力和綜合思維能力。

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貴州省畢節(jié)市赫章縣第二中學(xué) 張恩海