摘要：在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母非常關(guān)心孩子課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。老師需要指定完善的培養(yǎng)策略，同時(shí)跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寫作等情況有更清晰的了解。因此本文討論并總結(jié)了初中生英語(yǔ)寫作問(wèn)題，以及技巧和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生都是新時(shí)代的象征，他們擁有這個(gè)時(shí)代的朝氣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作指導(dǎo)將不再適用于所有的初中生。本文的作者在日常教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一分類。制定針對(duì)這些問(wèn)題的寫作策略，進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)踐。

一、在日常學(xué)習(xí)中積極積累詞匯和句子模式

初中的英語(yǔ)教學(xué)著重于記憶詞匯和記憶句型，因此學(xué)生應(yīng)自己學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)閱讀能力，并使用句子記憶方法實(shí)現(xiàn)單詞記憶。為了有效地學(xué)習(xí)詞匯和句子模式，教師應(yīng)利用有效的課堂時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并運(yùn)用實(shí)用有效的教學(xué)理念來(lái)積極幫助學(xué)生建立詞匯。就通用短語(yǔ)而言，必須有效，準(zhǔn)確地記住相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，對(duì)于某些過(guò)渡和關(guān)鍵句模型，應(yīng)提取并記住句型，以便形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以充分提高中學(xué)的整個(gè)英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)他們常記的句子模式來(lái)比較和分析寫作中遇到的一些相關(guān)的句子模式，以便學(xué)生可以更改同義詞并模擬句子。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性。

二、寫作教學(xué)實(shí)踐研究

在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師著重于學(xué)生日常寫作練習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題創(chuàng)建一些問(wèn)卷，并將其發(fā)送給學(xué)生，并要求他們匿名填寫問(wèn)卷。教師可以對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)和問(wèn)卷信息進(jìn)行深入分析，以有效反映學(xué)生在寫作教學(xué)中遇到的困難，。例如，作者在兩個(gè)班級(jí)（100名學(xué)生）中進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在寫作時(shí)遇到的各種問(wèn)題，詞匯問(wèn)題，閱讀問(wèn)題，語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)言邏輯問(wèn)題和寫作速度問(wèn)題等。本文對(duì)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，使用的方法是AB對(duì)照實(shí)驗(yàn)。教師需要針對(duì)與現(xiàn)有英語(yǔ)寫作問(wèn)題有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的研究，鼓勵(lì)和組織學(xué)生背誦課本中的出色單詞和句子，并定期教學(xué)生寫作技巧，以便學(xué)生可以基于科學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)積累寫作經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)思考錯(cuò)誤來(lái)提高寫作能力。這有助于提高學(xué)生的寫作技巧。教師在寫作教學(xué)實(shí)踐和研究中需要保持積極的態(tài)度，幫助學(xué)生不斷提高，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫作。

三、提高學(xué)生的想象力

由于初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的寫作感知力不高，因此教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過(guò)進(jìn)行交流可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂上有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此老師需要每天提高學(xué)生的認(rèn)知力。必須在日常教學(xué)過(guò)程中使用某些高效的教學(xué)方法來(lái)解釋文本知識(shí)和內(nèi)容，以改善課堂英語(yǔ)教學(xué)。

使學(xué)生能夠盡快融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)課堂調(diào)查將學(xué)生集中在英語(yǔ)課堂上。這樣，可以有效地提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，并且可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考更加詳盡和全面。因此，教師需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力。在某種程度上，這可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，但是在初中階段開始學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，老師并不需要學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中寫日記。但是，通過(guò)將英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主題部分，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，這極大地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。

五，不同的寫作方式

寫作方式也是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，語(yǔ)言是寫作思維的表達(dá)，寫作也是表達(dá)意見的手段?？梢钥闯?，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，老師需要加強(qiáng)學(xué)生的寫作思維。在初中階段，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的寫作角度組織學(xué)生在課堂上寫主題。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的寫作方向，并幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從各個(gè)方面提高學(xué)生文章的質(zhì)量并發(fā)展學(xué)生的寫作技巧。

例如，當(dāng)完成關(guān)于“我的假期”主題的英語(yǔ)寫作作業(yè)時(shí)，老師可以首先安排學(xué)生討論該寫作主題以獲得寫作思路。在學(xué)生討論期間，學(xué)生應(yīng)采用更多樣化的寫作方式，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生一些建議，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)寫作主題的思考和討論。老師首先詢問(wèn)學(xué)生最難忘的旅行經(jīng)歷，并要求學(xué)生在小組中分享難忘的經(jīng)歷。然后，教師可以幫助學(xué)生利用他們的經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料，并形成共通的寫作思路。這種方法可以幫助學(xué)生發(fā)展一定的思想和寫作意識(shí)，從而使學(xué)生可以在寫作時(shí)快速形成寫作思路。此外，教師還可以讓學(xué)生組織思考小組。以“我的假期”為例，學(xué)生可以提出諸如“他們最想去的地方”，“我去過(guò)的地方”，“度假計(jì)劃”等主題。這樣的討論活動(dòng)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的寫作思維并發(fā)展他們的寫作技巧。

總而言之，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)基于學(xué)習(xí)興趣，寫作技能的培養(yǎng)需要從學(xué)習(xí)基本詞匯開始，然后擴(kuò)展到靈活使用句子模式。通過(guò)一定程度的閱讀和積累詞匯量，以及形成一個(gè)良性的寫作體系，提高英語(yǔ)寫作技能就指日可待。而學(xué)生自己應(yīng)注意自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，特別是通過(guò)提高詞匯記憶能力和閱讀英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大閱讀范圍，開發(fā)適合其學(xué)習(xí)方式以及增強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)來(lái)進(jìn)行。

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湖南省耒陽(yáng)市大市鎮(zhèn)中學(xué) 申冰