摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在下面聽講，這樣會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且無法抓住重難點(diǎn)知識(shí)。因此，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，尤其是在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)更加有著無可替代的作用。它能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生清楚地把握住自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課上有針對(duì)性的聽講，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的全面發(fā)展都起到了非常好的作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣;清楚目標(biāo);課余時(shí)間

在現(xiàn)代化教育理念不斷推進(jìn)的過程中，課前預(yù)習(xí)被教育工作者越來越重視，這也說明了課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有多重要。課前預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在上課之前，先通過閱讀課文或者學(xué)習(xí)相關(guān)的其他資料，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，知道自己的疑問所在。所以說，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作就尤為重要。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛步入學(xué)校，還沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。因此，作為一名英語(yǔ)教師，在上課時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在一開始的時(shí)候，教師可以先硬性的要求學(xué)生去做課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置下任務(wù)，教學(xué)生如何做課前預(yù)習(xí)工作，在之后，教師在慢慢的放開，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣做課前預(yù)習(xí)的工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一個(gè)非常好的開端，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“Ways to go to school”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在正式上課之前，為學(xué)生布置下課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生回到家之后，仔細(xì)閱讀這節(jié)課的課文以及里面人物的對(duì)話，了解每個(gè)人都是通過怎樣的方式去上學(xué)的。在第二天上課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問課文里隨便一個(gè)人物是怎么去學(xué)校的，并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，以此來檢查學(xué)生有沒有好好的進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。之后，教師再對(duì)課文進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)過程，能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生之后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的課堂聽課效率。

二、清楚課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)不容易理解，常常把握不好課程的重難點(diǎn)。而在正式上課之前，教師讓學(xué)生做一下課前預(yù)習(xí)，就非常有效的解決了這一問題。學(xué)生在上課前，將課本知識(shí)進(jìn)行通讀，了解每一段都說了什么意思，勾畫出自己不懂的地方和生詞，清楚地把握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，在上課時(shí)，就更了解自己什么地方要認(rèn)真聽講，有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助，也間接的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“Then and now”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閠hen和now這兩個(gè)時(shí)態(tài)動(dòng)詞經(jīng)常會(huì)弄混，所以教師在上課之前，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一下文章，并通過一些輔助工具，比如字典、網(wǎng)絡(luò)等等來對(duì)這兩個(gè)詞匯有更加詳細(xì)的了解。在預(yù)習(xí)、查閱資料的過程中，學(xué)生要將自己不懂的地方記錄下來，一邊上課時(shí)找教師進(jìn)行解答。在第二天上課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生說一下自己昨天預(yù)習(xí)后沒有理解的地方，記錄下來，再進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，能夠清楚地知道自己沒有理解掌握的地方以及這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行聽講，非常有助于提高學(xué)生的課堂聽課效率。

三、充分利用課下的時(shí)間

對(duì)一名剛開始進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，結(jié)束課程學(xué)習(xí)，完成家庭作業(yè)之后，就想著玩游戲，尤其是現(xiàn)在科技進(jìn)步的非?？?，這樣的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的無論是學(xué)習(xí)還是身心健康都沒有起到很好的作用。而教師為學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的工作，讓學(xué)生靜下心去進(jìn)行課本的閱讀，檢閱自己不懂的地方，讓學(xué)生充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠杜絕學(xué)生養(yǎng)成貪玩的壞習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)更清楚的掌握下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率變得更加高效，有助于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“What can you do？”這一節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，并填寫導(dǎo)學(xué)案上面的空，比方說課文里的每個(gè)人物都能做些什么事情等，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)先有一個(gè)大致的了解。之后，教師在正式上課前，大概看一下學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行填寫修改，讓學(xué)生看著導(dǎo)學(xué)案聽講。這樣的教學(xué)過程，可以使得學(xué)生充分的利用課余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大節(jié)省了課上學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓教師可以講解更多的知識(shí)，也讓學(xué)生了解到自己不清楚的地方，對(duì)這堂課所講的知識(shí)有更加清楚地把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

總之，在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一定要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，不僅能夠明確自己第二天上課所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使得學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也能促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有所提高，為學(xué)生以后英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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黑龍江省哈爾濱市中山路小學(xué)校 姜曉帆