【摘要】幼兒園中的學(xué)生對學(xué)習(xí)還未形成一個系統(tǒng)的概念和認(rèn)知，開展游戲教學(xué)這一新興的教學(xué)模式能夠調(diào)動幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，確保學(xué)生能夠在一個快樂、有趣的氛圍學(xué)習(xí)知識。本文主要闡述了游戲教學(xué)法在學(xué)前教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué);

幼兒園的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后反思等能力方面處于啟蒙階段，對“什么是學(xué)習(xí)”、“如何去學(xué)習(xí)”還是一種懵懂的狀態(tài)。開展游戲教學(xué)遵循了學(xué)生的成長規(guī)律和個性特征，很大程度上考慮到了該階段學(xué)生的好動性和好玩性。

1?在學(xué)前教育開展游戲教學(xué)的意義

1.1養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)

道德素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中扮演著同樣重要的角色。通過游戲教學(xué)的方法將一些道德準(zhǔn)則和行為習(xí)慣知識貫穿于課堂之中，諸如“勤洗手”、“不隨地吐痰”、“不大聲交談”等，可以從小培養(yǎng)幼兒學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為水平，讓這些良好的行為習(xí)慣伴隨學(xué)生個人終身，產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.2 學(xué)習(xí)生活常識和基礎(chǔ)知識

幼兒學(xué)生本身年齡尚小，心智不成熟，高深晦澀難懂的知識并不適合該階段學(xué)生的教學(xué)。通過游戲教學(xué)的方法不會讓課堂顯得壓抑、嚴(yán)肅，更有助于學(xué)生在快樂的氛圍中自主去探索知識。游戲教學(xué)不同于以往枯燥乏味的書本灌輸，它可以通過具象的表現(xiàn)方法為學(xué)生傳授生活常識和基礎(chǔ)知識。學(xué)生不知不覺地在玩樂中就掌握了知識，這也極大地降低了知識理解的難度，也幫助幼兒園學(xué)習(xí)建立了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)前教育中的孩子就像一張白紙，其能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的形成有待開發(fā)。教師采用游戲教學(xué)這一創(chuàng)新性的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮能動性，自主去探索知識的奧妙。同時也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生發(fā)散思維，不會被扼殺在應(yīng)試教育的搖籃里。

2?游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用

2.1 注重游戲內(nèi)容的選擇

采用游戲教學(xué)并不是說只玩不學(xué)，而是指在教學(xué)中融入教育性、啟蒙性的游戲內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和有益性。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，切勿盲目引入游戲而忘了教學(xué)的初衷。課前教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，游戲類型的選擇應(yīng)是出于科學(xué)與理性，并充分考慮到學(xué)生的個性差異和全方位發(fā)展要求，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。諸如我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)置我們身邊最熟悉的醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥等平凡又偉大的角色，由不同學(xué)生分別扮演這些角色并完成屬于該角色的職責(zé)，親自感受到這些角色身上所肩負(fù)的社會責(zé)任與道德準(zhǔn)則。在幼兒園設(shè)置這種具有啟蒙性和教育性的小情景，能夠極大地提升學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識，從小就培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神和集體意識，這對每一個孩子的未來成長和綜合發(fā)展都有很大的幫助。

2.2?普及生活常識和基礎(chǔ)知識

教師要考慮到幼兒學(xué)生的特殊性，合理安排教學(xué)內(nèi)容。師生之間的相互信任是一個長期實(shí)踐的過程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不是一朝一夕能夠積累而成，教師要善于觀察幼兒學(xué)生的心理狀態(tài)，多多引入一些實(shí)踐類游戲提高學(xué)生的生活自理能力和道德修養(yǎng)能力。同時擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍在學(xué)前教育階段也是尤為重要的。教師要不斷探索新的游戲類型和教學(xué)方法，打造鮮活、有生機(jī)的課堂模式，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。比如通過設(shè)置是否為陌生人開門的小情景，由老師來扮演素未謀面的陌生人，而由每個學(xué)生扮演獨(dú)自在家的小朋友，當(dāng)門鈴響起那一刻，觀察不同小朋友的反應(yīng)以及作出的行為動作。通過此類小游戲，幫助幼兒園的學(xué)生建立對陌生人的防范意識和危機(jī)意識，提高孩子們的自我保護(hù)意識和社會經(jīng)驗(yàn)。

2.3?注重游戲教學(xué)后的多元評價

評價是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)以及學(xué)習(xí)情況的反饋。教師要改變以往只重結(jié)果不顧過程的傳統(tǒng)評價方法。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)之上，不因每一個學(xué)生能力有別，性格有差，家庭有異而對其作出歧視性評價。幼兒園學(xué)生本身年齡尚小，還不能夠?qū)蠋煹脑u價作出充分有效的反饋，還有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意主動參與游戲過程，甚至是逃避游戲活動。教師要照顧好幼兒園每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，多采用鼓勵激勵性的評價話語，而不是嚴(yán)肅批評的話語打擊幼兒園學(xué)生的幼小心靈。比如在“老鷹捉小雞”這一教學(xué)游戲活動時，可以準(zhǔn)備一些“老鷹”、“小雞”等頭飾區(qū)別角色特征，通過扮演不同的角色來增強(qiáng)幼兒園學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識。同時無論勝負(fù)如何，都要關(guān)切到學(xué)生的自尊心和心情表現(xiàn)，給予每個同學(xué)一次開心的教學(xué)體驗(yàn)。

3?小結(jié)

幼兒園學(xué)前教育采用游戲教育方法是我國教育體制改革的應(yīng)有之義。初次接觸幼兒園教育的幼兒們，對學(xué)習(xí)及有關(guān)的一切都感到陌生，教師通過把游戲和教育結(jié)合起來，能夠把學(xué)生主動帶到快樂的氛圍里，無形之中便學(xué)到了生活常識和基本知識。游戲教學(xué)法不僅兼顧了學(xué)生幼兒時期的好動性，還結(jié)合了游戲的啟蒙性和教育性，在學(xué)前教育中普及游戲教學(xué)法是未來我國幼兒教育發(fā)展的一個趨勢。

【參考文獻(xiàn)】

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