在幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越聰明，越來(lái)越有個(gè)性，但同時(shí)他們生活自理能力差、做事馬虎、不會(huì)與人友好合作、缺乏承受挫折和克服困難的勇氣、誠(chéng)信度不高……因此培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣刻不容緩。國(guó)際象棋有逼真的棋子形象，用游戲化的教學(xué)形式，嚴(yán)格的對(duì)弈規(guī)則能使幼兒潛力獲得空前釋放和顯現(xiàn)。因此，國(guó)際象棋教學(xué)能成為培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的適宜媒介。

一、通過(guò)開(kāi)展國(guó)際象棋活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了做事細(xì)心、認(rèn)真專注的習(xí)慣。

現(xiàn)在的孩子大多思維活躍，有著自己的見(jiàn)解與想法，但缺乏毅力，做事不夠?qū)Ｐ摹６⒆釉趪?guó)際象棋對(duì)弈時(shí)少則十幾分鐘，多則近一小時(shí)，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里集中注意力是很不容易的。

案例一：一次區(qū)域活動(dòng)，桐桐和辰辰兩人在對(duì)弈，她們水平旗鼓相當(dāng)、不分伯仲，周圍的同伴一盤棋已經(jīng)結(jié)束，她們還在“廝殺”中，可是她們已經(jīng)沒(méi)有耐心去認(rèn)真考慮下棋了，只見(jiàn)她們一邊下棋還一邊聊著天，還互相贊美起對(duì)方的裙子來(lái)，一會(huì)，只聽(tīng)見(jiàn)她們說(shuō)：“算了，我們別下了，去玩吧！”利用這一教育契機(jī)，我們組織孩子展開(kāi)了討論，共同制定出下棋的規(guī)則：對(duì)弈時(shí)坐要端正，眼不東張西望，嘴不說(shuō)話，手不做小動(dòng)作，認(rèn)真思考，三思而后行，有始有終……。

二、通過(guò)開(kāi)展國(guó)際象棋活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了文明守禮、尊重他人的習(xí)慣。

下棋要講禮節(jié)，棋風(fēng)要正，這與做人一樣。在教學(xué)中，孩子們認(rèn)識(shí)到用心走好每一步棋，不輕易放棄，對(duì)自己的棋負(fù)責(zé)就是尊重自己的最好表現(xiàn)。其次，對(duì)于比自己強(qiáng)的對(duì)手，我們不“敵視”，而是把他們作為自己追趕的目標(biāo);對(duì)于比自己弱的對(duì)手，我們不諷刺挖苦，而是把他們當(dāng)作自己幫助的對(duì)象。在此過(guò)程中，孩子們真切地感受到文明守禮能夠獲得更多人的尊重。從小四班的孩子實(shí)驗(yàn)前后測(cè)中，我們也能看到良好的效果：

分析：

小四班孩子在禮儀方面有了很大的進(jìn)步。前測(cè)時(shí)僅有43.3%的小朋友在游戲中能夠耐心等待，老師們精心設(shè)計(jì)了情景表演，讓孩子們通過(guò)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)如何耐心等待。在后測(cè)的時(shí)候能做到游戲時(shí)排隊(duì)等待的孩子增加至90%，在組織游戲的過(guò)程中孩子們因?yàn)椴尻?duì)而發(fā)生的爭(zhēng)吵情況大大減少。

下完棋后是否會(huì)主動(dòng)收拾棋具能看出孩子們是否養(yǎng)成了物歸原處的習(xí)慣。前測(cè)時(shí)，班上56.6%的孩子在下棋后甩手就走，并沒(méi)有收棋具的習(xí)慣，大部分需要老師的提醒才能將使用過(guò)的棋具歸位。經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們?cè)黾恿藚^(qū)域時(shí)間，讓孩子們?cè)趨^(qū)域中學(xué)習(xí)獨(dú)立完成務(wù)，自己取放玩具。在后測(cè)中可以看出，已有93.3%的孩子能在不被提醒的情況下主動(dòng)將自己的棋具歸位。

三、通過(guò)開(kāi)展國(guó)際象棋活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了自律、自信的習(xí)慣

“自信、向上、拼搏”一直是衡量一個(gè)人是否擁有良好意志品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)孩子們從小愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力固然是幼兒園義不容辭的責(zé)任，但更重要的是讓孩子們明白：人生要樹立必勝的信念，要有鍥而不舍的精神。就像在國(guó)際象棋比賽中，有的孩子局勢(shì)稍有不利，就認(rèn)輸，缺少在困境中拼搏的意志。針對(duì)這一情況，我們老師會(huì)利用特定的棋局對(duì)抗，進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。如擺設(shè)一個(gè)對(duì)黑方不利的局面，然后問(wèn)幼兒：“誰(shuí)有勇氣走黑棋，幫助黑方扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)？”通過(guò)這種方式，培養(yǎng)幼兒在生活中、學(xué)習(xí)中攻堅(jiān)克難的勇氣。

分析：

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，孩子們學(xué)會(huì)了遇到困難，勇敢的去挑戰(zhàn)和面對(duì)。后測(cè)中有66.6%的幼兒愿意大膽的去嘗試解決困難，更難能可貴的是還有40%的幼兒成功的扭轉(zhuǎn)了黑方的劣勢(shì)，獲得了成功的體驗(yàn)，也得到了老師和同伴的贊賞。只有33.4%的幼兒在面對(duì)這個(gè)難題時(shí)表現(xiàn)得不積極，選擇旁觀。這些幼兒也是我們接下來(lái)還要特別關(guān)注的，希望在經(jīng)過(guò)更多的鼓勵(lì)和贊賞后，他們能更勇敢的去面對(duì)困難。

通過(guò)國(guó)際象棋活動(dòng)我們看到內(nèi)向的孩子學(xué)會(huì)與人交流了，多動(dòng)的孩子注意力集中了，懶得動(dòng)腦筋的孩子學(xué)會(huì)思考了，愛(ài)動(dòng)手打架的孩子學(xué)會(huì)禮貌了，膽小嬌氣的孩子能勇敢面對(duì)一些困難了。孩子們少了一些驕傲，多了一些謙虛;少了一些急躁，多了一些耐心;少了一些膽怯，多了一些自信;少了一些小氣，多了一些豁達(dá)……把自己培養(yǎng)成一個(gè)文雅、有修養(yǎng)的人。這就是教育原本的樣子。

廣東省 深圳市 福田區(qū)荔園教育集團(tuán)百花校區(qū)附屬幼兒園?葉思