摘要：音樂(lè)在中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)課程不僅是學(xué)生積累音樂(lè)知識(shí)的重要途徑，而且是幫助學(xué)生提高藝術(shù)成就的重要途徑。由此可見(jiàn)，教師需要承擔(dān)，更好的音樂(lè)責(zé)任，并幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課程。然而，實(shí)際上，許多教師受到各種客觀因素的限制，這使得順利進(jìn)行教學(xué)工作變得困難。那么，教師應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法來(lái)改變這種情況并創(chuàng)建一個(gè)有效的教室？因此，本文將重點(diǎn)討論這個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近年來(lái)理論研究的成果，來(lái)進(jìn)一步討論事實(shí)情況。

關(guān)鍵字：中職音樂(lè)教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

音樂(lè)作為提中等職業(yè)學(xué)校職學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要的課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，開拓其欣賞視野，提高綜合人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視教學(xué)和教育工作者。他們不僅要求學(xué)生獲得一定的專業(yè)技能和知識(shí)，而且，還要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)能力。鼓勵(lì)學(xué)生向各個(gè)方向發(fā)展。在這種背景下，以藝術(shù)為代表的藝術(shù)課程的重要性不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)和整合教學(xué)資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師需要糾正他們的教學(xué)態(tài)度，改變自己的教學(xué)觀念。從而創(chuàng)建一個(gè)有效的教室，并讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。

一、中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，多年來(lái)通過(guò)教學(xué)改革機(jī)制取得了重大進(jìn)展。他們提高了學(xué)生的文化和藝術(shù)水平，培養(yǎng)了他們對(duì)高級(jí)藝術(shù)的熱愛(ài)和審美情調(diào)，并引進(jìn)了一批高素質(zhì)的音樂(lè)人才。但一些問(wèn)題在中等職業(yè)音樂(lè)教育中仍然存在。

1.中等職業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)音樂(lè)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，基于對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的感知。在這一階段，中等職業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)主要是基于以下兩個(gè)方面：一方面，理論課程較多，實(shí)踐課程較少，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)和技能。另一方面，將音樂(lè)知識(shí)與一般知識(shí)范圍分開，忽略了核心與學(xué)科之間的水平聯(lián)系，使課程變得過(guò)于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

2.音樂(lè)教學(xué)的觀念不符合時(shí)代的發(fā)展

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，在促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展，情緒發(fā)展和創(chuàng)造能力發(fā)展中起著不可或缺的作用，教師的教育行為直接影響著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教育行為背后隱藏著更多的教師觀念，教育觀念保持不變，固定的教學(xué)方式直接影響教育效果。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，職業(yè)學(xué)校的概念將職業(yè)培訓(xùn)視為技能發(fā)展，中學(xué)教育，導(dǎo)致，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，以及精神品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)潛力的缺乏。在一些地區(qū)，音樂(lè)學(xué)科在職業(yè)學(xué)校并未受到重視，有些學(xué)校甚至不提供音樂(lè)課程，覺(jué)得音樂(lè)教育毫無(wú)用處。

二、在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施音樂(lè)的教學(xué)策略

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂(lè)形象的特征，了解音樂(lè)的情感內(nèi)涵，豐富學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。為了發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知能力，教師可以分析和比較樂(lè)譜，對(duì)音樂(lè)元素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)性和說(shuō)明性分析，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)假想的空間或設(shè)置一個(gè)組合。

例如，可以將四個(gè)三胞胎與四個(gè)季節(jié)進(jìn)行了比較，以便學(xué)生可以形象地看到他們對(duì)三個(gè)三胞胎的感知，并最終達(dá)到“想象”的境界。學(xué)生接受這種“想象力”來(lái)學(xué)習(xí)，表演甚至創(chuàng)作音樂(lè)，這將有助于他們更準(zhǔn)確地掌握和使用這四個(gè)三重奏。在視唱練耳和耳部訓(xùn)練的教學(xué)中非常需要對(duì)聲音進(jìn)行這種富有想象力和指示性的色彩分析，它是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知技能的重要工具。這種方法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了邏輯智能的作用（即分析音樂(lè)的能力），這是發(fā)展音樂(lè)知覺(jué)的基礎(chǔ)。只有具有一定的音樂(lè)分析能力，音樂(lè)的表現(xiàn)形式才能被分解和分解，從而理解音樂(lè)思維和音樂(lè)收藏的規(guī)律，最終了解音樂(lè)的內(nèi)在含義，并形成聯(lián)覺(jué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.從音樂(lè)與表演之間的關(guān)系入手，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力

音樂(lè)是值得欣賞的。音樂(lè)是一種聆聽(tīng)的樂(lè)趣，也是一種升華。教師也不要忘記音樂(lè)行為。音樂(lè)不僅是看不見(jiàn)的音符，而且是真實(shí)的行為。任何音樂(lè)都從生命開始，并以生命為源。沒(méi)有生活方式，就沒(méi)有音樂(lè)上的暗示。因此，為了學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)和欣賞音樂(lè)，還必須探索和解釋音樂(lè)的潛臺(tái)詞。職業(yè)音樂(lè)教育還應(yīng)該從評(píng)估開始，探索音樂(lè)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生用音樂(lè)重現(xiàn)生活的原始面貌，將音樂(lè)與表演結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生展示音樂(lè)聲中的生活場(chǎng)景。通過(guò)將音樂(lè)和表演聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)，更好地理解音樂(lè)并從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

例如，以貝多芬的命運(yùn)交響曲為例。在教學(xué)中，音樂(lè)老師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。分組后，讓學(xué)生根據(jù)他們所經(jīng)歷的音樂(lè)環(huán)境和精神進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荨．?dāng)音樂(lè)背景是《命運(yùn)交響曲》時(shí)，學(xué)生將根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，以表演舞蹈的形式表達(dá)音樂(lè)中的舞蹈旋律。通過(guò)以這種方式跳舞，學(xué)生還可以融入音樂(lè)的節(jié)奏，并更好地理解音樂(lè)精神的潛臺(tái)詞。

結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)作為人類最原始、最深沉的情感表達(dá)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至以后工作中都將發(fā)揮積極的、不可估量的效應(yīng)。如果教師想在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)有效的音樂(lè)課，首先，他們必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的行為，其次，他們必須整合教學(xué)資源，并將其他藝術(shù)形式與音樂(lè)相結(jié)合。讓學(xué)生比較同一音樂(lè)的不同版本，以使學(xué)生受到音樂(lè)。最后，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)課程的目的有清晰的認(rèn)識(shí)，并逐步發(fā)展“學(xué)生友好型”課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尤瑞君.談如何有效打造中職音樂(lè)高效課堂[J].才智，2019（35）：189.

吉林省長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校 李賽萍