摘要：科學一直是人們追求的重要因素，在人們的生活中發(fā)揮著積極的作用。初中科學教師應在教學中探索改進教學方法的策略，幫助學生找到科學知識學習的途徑，使學生了解科學知識的真諦。教師可以從學生的生活、問題和實踐中尋找材料，為學生制作學習的“盔甲”。

關(guān)鍵詞：初中;科學;教學方法

初中科學教師在教學中思考改進課堂教學方法的對策，是為了激發(fā)學生的科學學習興趣，在教師指導下形成良好的學習習慣，自主完成科學知識探索，提高課堂教學效果。

一、發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，促進學生對生活的探索

初中科學教師在教學中考慮改進教學方法的對策，可以結(jié)合學生的生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，讓學生在生活的基礎(chǔ)上掌握科學知識，促進學生的生活探索。有些學生在學習科學知識時，對其原理理解不完善，無法綜合自己對生活的經(jīng)驗掌握科學知識。這就要求教師在教學中讓學生思考生活，讓學生發(fā)揮生活的價值。

在學習“水資源的開發(fā)、利用和保護”時，首先，筆者在教學中帶領(lǐng)學生對現(xiàn)實生活中水資源利用的類型和使用現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集了相關(guān)資料。筆者建議學生總結(jié)分析收集的資料，在其中找到有用的資料，了解水資源的特點。學生分析資料后，基本認識到水資源的使用現(xiàn)狀，意識到水資源的重要性。其次，筆者組織學生學習教科書知識，講述了水資源枯竭在日常生活中對人類生活的影響。學生在學習教科書知識后，分析了水資源存在的主要問題和原因，總結(jié)了水資源枯竭的影響，列舉了生活中的事例，探討了在地下水、海水等水資源開發(fā)過程中應注意的事項，并提出了自己的建議。筆者讓學生發(fā)揮自己的智慧，制作了節(jié)約用水的宣傳標語，使學生成為地球的衛(wèi)士。學生在設(shè)計宣傳語句時，樹立了節(jié)約用水的意識，提出了節(jié)約用水的具體措施。因此，筆者通過在教育中融入生活中的科學現(xiàn)象，促進了學生生活的探索。

二、分析問題中的科學現(xiàn)象，促進學生對問題的探索

初中科學教師在教學中思考改進課堂教學方法的對策，結(jié)合課題思維，讓學生分析教科書中存在的問題，學生學會利用自己的雙手探索問題的答案，促進學生問題的探索。有些學生在學習科學知識時，無法有序地探索科學知識，系統(tǒng)學習框架不足。這就要求教師在教學中關(guān)注學生對問題的思考，通過優(yōu)化問題加強學生的分析。

在學習“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”時，筆者在教學中帶領(lǐng)學生探索自然界的氧循環(huán)和碳循環(huán)，讓學生思考“氧和二氧化碳是如何產(chǎn)生的？可以說一下碳循環(huán)的過程和氧循環(huán)的概念嗎？你知道自然界消耗氧氣的方法嗎？產(chǎn)生氧氣的方法是什么？氧氣循環(huán)的過程和原理是什么？如何利用氧氣循環(huán)的知識凈化空氣？臭氧層的概念是什么？溫室效應有什么優(yōu)點和缺點？自然環(huán)境可以做什么？”等問題，學生圍繞這些問題探討自然界的氧循環(huán)和碳循環(huán)知識，了解自然界消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;植物光合作用產(chǎn)生氧氣;物質(zhì)燃燒，銹、腐等耗氧;人們希望保持室內(nèi)空氣清潔，可以在室內(nèi)放置盆栽;臭氧層可以減弱紫外線對人體的損傷，保護生物;溫室效應使大氣氣溫適合動植物的生存，但結(jié)果不好。學生在分析問題的過程中，找到了問題的答案，豐富了自己對自然界氧循環(huán)和碳循環(huán)的認識。因此，在教學中，筆者指導學生分析問題中的科學現(xiàn)象，促進了學生對問題的探索。

三、體驗實踐中的科學現(xiàn)象，促進學生對實踐的自覺

初中科學教師在教學中思考改進教學方法的對策，結(jié)合學生的實踐，可以將學生深入引導到實踐的第一線，使學生明白實踐的內(nèi)涵，形成積極參與實踐的習慣，促進學生生活的探索。有些學生在實踐中過度關(guān)注實踐步驟的把握，而不是實踐操作的把握。這就要求教師在教學中改變學生理念，積極參與實踐，發(fā)現(xiàn)實踐優(yōu)勢。

在學習“體內(nèi)物質(zhì)運輸”時，筆者為了讓學生了解血液循環(huán)的途徑，了解血管、心臟、血細胞等結(jié)構(gòu)特征和生理功能，可以正確區(qū)分肺循環(huán)、體循環(huán)，在教學中將學生分成不同的小組，學生利用顯微鏡觀察人的血細胞圖像，在觀察中了解血細胞的構(gòu)成。學生用顯微鏡分析血細胞，了解血細胞的特征和功能。此外，筆者還指導學生進行血壓測量，理解脈搏、心率、血壓等健康數(shù)值，促進學生重視健康。學生學習了肺循環(huán)、體循環(huán)兩條途徑后，試著畫了血液循環(huán)的概略圖，利用概略圖熟悉了不同物質(zhì)在體內(nèi)的運輸途徑。學生結(jié)合現(xiàn)實生活學習人體血量、輸血和血型等知識，了解獻血的意義，樹立積極的生活態(tài)度，增強自己的社會責任感，掌握科學實踐技能。因此，筆者通過指導學生體驗實踐中的科學現(xiàn)象，促進了學生對實踐的理解。

也就是說，本文通過在教學中融入生活中的科學現(xiàn)象，分析問題中的科學現(xiàn)象，體驗實踐中的科學現(xiàn)象，促進學生對生活的探索，促進學生對問題的探索，促進學生對實踐的理解。

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杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級中學 陳林教