摘?要：在英語語法教學過程中應(yīng)用圖形化教學法把知識點串聯(lián)起來，能夠加深學生對于語法知識的掌握和記憶，提高初中英語語法教學的有效性和提升教師的工作效益，本文將通過對一線初中英語教師的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：圖解法;英語語法;語法教學

一、調(diào)查的目的和實施過程簡述

英語語法是對英語語言進行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來的一系列語言規(guī)則。由于語法在大腦中往往是比較抽象的東西，學生掌握起來比較困難，所以我們探索把圖解法應(yīng)用到英語語法教學中，使抽象、繁雜的英語語法知識直觀化、簡單化、趣味化，使學生對英語語法的理解、掌握變得容易、高效。

近段時間，通過我們課題小組查閱資料、搜索網(wǎng)絡(luò)，得知圖解法在初中英語語法教學中的應(yīng)用，目前國內(nèi)相對較少，知網(wǎng)、維普網(wǎng)等各大中文學術(shù)網(wǎng)站收錄的也僅有一篇關(guān)于《圖解法在英語教學中的應(yīng)用》論文，而沒有專門針對初中學生這個特殊群體的研究課題，針對這一現(xiàn)狀，我們課題研究組成員結(jié)合自身教學經(jīng)驗，探索并提出了——圖解法在初中英語語法教學中的應(yīng)用探究。為總結(jié)該教學方法的可行性和是否具有優(yōu)越性，我在本校和其他學校初級中學三個年級（七、八、九年級）分別隨機抽取教師開展了此次問卷調(diào)查活動。希望通過調(diào)查數(shù)據(jù)，分析出能夠比較全面和客觀地了解教師對英語語法“教學感受”，為課題實踐研究收集問題、經(jīng)驗和原始資料。

問卷共包含18個題目，其中1至3題主要調(diào)查教師的基本信息，確保隨機調(diào)查樣本的有效性;4-7題主要調(diào)查教師對英語語法重要性的認識和理解，8至9題和15題主要是學情分析，10至14題主要調(diào)查教師的語法教學方法和措施，16至18題主要調(diào)查教師對語法教學的熟練程度。題目內(nèi)容涉及初中教師英語語法教學的各個環(huán)節(jié)，如預(yù)習、授課、作業(yè)、復(fù)習和考試等，既圍繞教師的教學提問行為也關(guān)注學生的學習情況和效果。（問卷略）

本次問卷調(diào)查選擇本校（印江三中）、印江二中、思源實驗中學、朗溪中學、新寨中學、木黃中學、天堂中學、楊柳中學等八所初級中學，具體面向七年級、八年級和九年級三個年級的教師，我們在每所學校隨機選取5名英語教師參與調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，收回40份（采取現(xiàn)場集中填寫問卷）。每份問卷由教師獨立填寫、當場收回，無記名。我們對收回的問卷進行了逐項分析、統(tǒng)計，并對結(jié)果認真研究、總結(jié)。

二、調(diào)查統(tǒng)計情況

初中英語語法教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查（教師版）

三、調(diào)查結(jié)果分析

圖解法概念界定

“圖解”是指通過圖形、樹圖、導(dǎo)圖和簡筆畫來解釋、表達某種觀點、解決某個問題。“圖解法”即圖解方式方法，是指用圖形模式的來解決問題，使復(fù)雜、抽象的問題簡單化、直觀化、形象化，便于理解和記憶。初中英語語法教學圖解法是指根據(jù)初中學生的認知方式和知識水平，將每一課、每一單元、每一學期，甚至整個初中學段的語法知識進行梳理、總結(jié)、提煉，然后分類設(shè)計出圖形化知識網(wǎng)絡(luò)和記憶網(wǎng)絡(luò)，這樣可以提升初中學生對英語學習的興趣，實現(xiàn)知識、技能和情感的有機融合。

圖解法教學具體方法

首先，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容很熟悉、每一個知識點、重難點都了然于心，對所教學生的學習情況有所掌握。在設(shè)計教學時根據(jù)本節(jié)課的知識點，將每一個知識點融入到樹狀圖、包含圖、構(gòu)架圖或思維導(dǎo)圖等，所有的語法知識都可以建立起一定的圖形模式解法。如：仁愛版英語教材七年級語法知識樹狀圖（略）。

其次，要循序漸進、相互作用。圖解法本來只是一種畫樹圖、畫線段的一種簡筆畫法，將他應(yīng)用于初中英語語法知識點教學，使得每一個語法知識點都能讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣，教師的課前準備就非常的幸苦，只有不斷挖掘、循序漸進的積累和總結(jié)，才能存儲到豐富的圖解法素材，多年后，教師在課堂上教學時才能隨手拈來使用。

最后，關(guān)注學生學習過程和學習行為，指導(dǎo)學生改進學習方法。在使用圖解法教學的過程中滲透求知、探索、創(chuàng)新和自主學習方法，使學生了解圖解法的重要性，拓展思維、提升創(chuàng)新能力。使學生對新舊知識、跨學科知識之間建立聯(lián)系，使學生在學習知識中獲得意義、獲得激情，實現(xiàn)知行合一，最終讓學生成才成人。

參考文獻：

[1]楊玉慧;初中英語語法教學初探[A];2014年3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014.

[2]葛麗華;圖畫在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].知網(wǎng)，2017年.

貴州省銅仁市印江土家族苗族自治縣第三中學?陳曉玲