摘要：高頻電子線路是電子信息以及通信類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程之一，占有重要的地位，同時對學生的專業(yè)學習也有重要的影響。然而實際上高頻電子線路教學具有很強的綜合性和復雜性，而且多數(shù)學生一致反映該門課程知識的學習難度比較大，再加上教師在教學中一直應用傳統(tǒng)的教學方法，更是給學生的學習帶來了較大影響。而在新的教育時期下，混合式教學模式也逐漸在教學中得到了應用和推廣，將這一模式應用到高頻電子線路教學中，對于課堂教學效果的提升有重要作用，本篇文章主要分析混合式教學在高頻電子線路教學中的應用。

關(guān)鍵詞：混合式教學;高頻電子線路教學;應用

高頻電子線路是電子通信類專業(yè)學生必須要學習的一門課程，其在電子通信類專業(yè)中占有核心地位，同時也是難度性、復雜性最高的一門課程，正是由于這門課程自身特點的影響，導致多數(shù)學生對這門課程的學習都產(chǎn)生了一定的抵觸心理。為了幫助學生提升學習效果，最為重要的就是要對教學方式進行改革，也就是說應該加強新型教學模式的應用，從而有效地促進課堂教學效果以及學生學習效率的有效提升。

一、混合式教學的簡介

實際上，混合式教學就是在新的社會發(fā)展時期一下而衍生出的一種新型的教學模式，這種全新的教學模式可以有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，能夠打破傳統(tǒng)以“教”為中心的教學模式，而且對于貫徹和落實學生主體理念也有重要作用?；旌鲜浇虒W能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的有機結(jié)合，能夠讓兩種不同教學的優(yōu)勢得以充分的展現(xiàn)，而且混合式教學更加注重各項教學資源的整合，能夠通過構(gòu)建一站式學習平臺，幫助學生更好的掌握相關(guān)的知識[1]。

而混合式教學在高頻電子線路教學中也有重要的應用價值：首先，通過積極實施混合式教學，可以有效地提高學生參與課堂學習的積極性，對于學生主體作用的發(fā)揮有重要作用;其次，混合式教學能夠?qū)⒄n堂面授與網(wǎng)絡教學進行結(jié)合，可以同時發(fā)揮出課堂與網(wǎng)絡教學的有效作用，對于學生學習態(tài)度、學習精神以及學習效果的發(fā)展有重要作用，而且對于提升學生學習高頻電子線路的興趣以及促進課堂教學效率和質(zhì)量的提升，均發(fā)揮出了較大作用。

二、混合式教學在高頻電子線路教學中的應用策略

（一）借助慕課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

實際上慕課屬于信息化時代發(fā)展下的一大產(chǎn)物，也是一種新型的教學形式，慕課教學具有開放、在線以及規(guī)模大等特征，而且課程的內(nèi)容和種類也更加的豐富。但是，在具體的教學中，若是單一的利用慕課進行教學，也并不能起到預期的效果，所以在使用慕課的過程中，就必須要同時發(fā)揮出教師的指導作用，也就是說應該將慕課與課堂教學進行結(jié)合。而在高頻電子線路教學過程中，要想更好地實施這種混合式教學，首先就應該做好慕課教學內(nèi)容的規(guī)劃工作，也就是說教師需要對各個章節(jié)的教學內(nèi)容進行提煉，將核心重點內(nèi)容制作成學習視頻，并將視頻上傳到相應的學習平臺，讓傳統(tǒng)的被動學習逐漸轉(zhuǎn)化，為主動學習。

（二）利用慕課進行課前自主學習

正是由于高頻電子線路教學，具有很強的復雜性和綜合性，這就更加需要重視課前的預習工作，這對學生掌握知識以及提升技能有重要的作用。在課前自主學習的過程中，教師也可以根據(jù)學生的學習情況進行分組，讓學生以小組形式進行慕課學習，讓優(yōu)等生來帶動后進生，讓小組成員在慕課的學習中，共同幫助、共同進步，共同研究和探討慕課學習中出現(xiàn)的問題，對課堂知識的掌握和鞏固做好鋪墊[2]。

（三）結(jié)合慕課開展課堂實踐教學

混合式教學就是線上教學與線下教學的充分結(jié)合，所以除了重視網(wǎng)絡上的學習外，還需要重點關(guān)注課堂教學。課堂上的高頻電子線路教學，也可以建立在學生自主學習的分組基礎(chǔ)上，由各個小組成員將學習中出現(xiàn)的難點以及遇見的問題提出來，并發(fā)揮出教師的指導作用，幫助學生突破線上學習的重點和難點，進而幫助學生更好的掌握高頻電子線路的相關(guān)知識，而針對于沒有解決完的問題，教師則可以利用網(wǎng)絡平臺，將學生們遇到的問題以郵件或者其他的形式來幫助學生解決，并為學生布置相關(guān)的線上線下作業(yè)來，幫助學生鞏固學習效果。

（四）開展綜合評價

針對于這種混合式教學的應用，在教學評價方面也應該注重綜合性的評價，也就是說要對學生的線上以及線下表現(xiàn)進行評價，將傳統(tǒng)單一的評價模式進行優(yōu)化，從而來更好的判斷，學生的學習效，來促進混合式教學的改進和完善。針對線上學習的評價，可以借助評價平臺來檢驗學生的學習效果，而線下的評價則重點考查學生的實踐能力以及操作能力，保證學生的理論以及實踐學習能夠共同進行，這也是保證學生學習效果的有效路徑[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展時期。高頻電子線路教學作為一門重要的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，這就需要充分的發(fā)揮出時代的特征，積極加強混合式教學的應用，將網(wǎng)絡信息技術(shù)與課堂教學進行結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學習效果，為其日后的學習和發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]欒銀森， 樊超， 李智，等. 《高頻電子線路》混合式教學模式初探[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2020， 17（2）：190-191.

[2]王香， 王迎勛， 王彩峰，等. Multisim13.0在《高頻電子線路》課程教學中的應用[J]. 電子制作， 2019， （13）：75-76.

[3]陳艷. Matlab/Simulink軟件在"高頻電子線路"輔助教學中的應用[J]. 安慶師范大學學報（自然科學版）， 2018， v.24;No.110（2）：120-123.

長江師范學院?黃仕建