摘要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，落實立德樹人的關(guān)鍵課程是思政課，在小學(xué)階段一至六年級就是道德與法治課，作為教育的實施者教師的職責(zé)不僅僅是教書更重要的是育人，教育解決的是培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在一些問題，比如弱化道德與法治課等等現(xiàn)象，通過探討提出了改革辦學(xué)條件，創(chuàng)建一流育人環(huán)境等建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 道德與法治 對策探究

道德與法治課是學(xué)校教育的一部分，具有學(xué)科共有的特點，也有道德與法治課獨有的特點，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)道德與法治課存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教法單一或者停留在形式上

課堂教學(xué)過程中，教師的教法主要是照本宣科，把所教授的教學(xué)內(nèi)容通讀一遍，用筆讓學(xué)生把“重點”勾劃出來，采用的教學(xué)工具就是一本書、一塊黑板、一支粉筆。

二、教師的教學(xué)觀念陳舊，目前的課堂改革還有待進一步深化。

（1）部分教師仍然把教學(xué)工作重心放在知識的傳授上，忽視了學(xué)的研究。重視說教，輕視實踐，知識結(jié)構(gòu)不完整。

（2）應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，認為學(xué)生只要死記硬背課本上的條條框框，就具備了答題的能力。有知識就有能力嗎？學(xué)生抄抄寫寫、死記硬背掌握了教材知識，考試成績并不理想，對于一些開放性、創(chuàng)造性的題，學(xué)生答得不好，甚至于不會做。

三、弱化道德與法治課程

相當(dāng)一部分學(xué)生和教師認為學(xué)好語、數(shù)、英就可以了，道德與法治沒有必要學(xué)，普遍認為道德與法治這門學(xué)科是一門學(xué)了無用的課，上課心不在焉，下課也不做作業(yè)。

四、注重形式，忽視了教學(xué)的實效性。課前，教師準備特別充分，剪輯了影片，課堂上讓學(xué)生觀看，同時還設(shè)計了問題，學(xué)生帶著問題分組討論，師生互動，學(xué)生合作探究，學(xué)生活動多，教學(xué)形式也多，課堂氣氛活躍，一堂課下來，學(xué)生也不知道學(xué)到了什么，只是感覺熱鬧。沒有搞清楚無論設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情景，都是為了輔助教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

五、課堂教學(xué)主次不分，沒有重點、難點。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，在時間分配上，沒有考慮到對于重點、難點在時間分配上要多一些，次要的內(nèi)容，沒有必要花費過多的時間，沒有考慮周全，時間沒有把控好，導(dǎo)致課堂教學(xué)前緊后松或者前松后緊，甚至于有時候出現(xiàn)草草收場或者拖堂現(xiàn)象。

存在以上問題的原因：

一、缺乏科學(xué)有效的激勵機制，不能調(diào)動教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、教研活動流于形式，不能很好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。

教研活動主要探討和研究教與學(xué)的規(guī)律，用教研成果指導(dǎo)教與學(xué)的實踐活動，教研活動從來沒有停止過，問題在于教研與教學(xué)脫節(jié)。

三、辦學(xué)條件太差，缺乏先進的教學(xué)設(shè)備。不僅僅設(shè)備落后，與一流的學(xué)校相比可以說是嚴重缺乏。教師備課，要查找資料或者借鑒名師的教學(xué)方法，非常困難。

四、缺乏對學(xué)生情感的投入，雖然說教師在學(xué)生身上沒有少投入情感，嚴格意義上說投入還是不夠。古人說過幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。前蘇聯(lián)偉大的教育家也曾經(jīng)說過：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。學(xué)生不僅僅有思想，也有情感，沒有情感的投入，單純依靠教學(xué)手段要高質(zhì)量完成教學(xué)目標難度系數(shù)比較大。

五、對于教材的把握，特別是對教材深度的挖掘、知識的擴展上還有一定的提升空間。吃不透教材，就講不清楚道不明白，學(xué)生也聽得稀里糊涂，教師累，學(xué)生累，向課堂要質(zhì)量只能說是一句空話，距離高效課堂的目標太遠。

六、組織課堂教學(xué)不到位。小學(xué)生由于年齡小，自我約束力差，思維活躍，好動，好奇，好玩，這也是小學(xué)生的天性，如果不加以正確的引導(dǎo)，課堂秩序就沒有保障。同時，也要尊重學(xué)生的天性，不能抹殺學(xué)生的天性。

對策探究

道德與法治課，存在的問題，不僅僅有道德與法治課教學(xué)自身存在的問題，也有社會大環(huán)境對道德與法治課教學(xué)的影響，不僅僅要從道德與法治課教育教學(xué)中尋找出路，也要從學(xué)校教育的角度尋找思路。

一、轉(zhuǎn)變觀念

道德與法治課的教師，要充分利用道德與法治課在德育中得天獨厚的優(yōu)勢育人。教師的職責(zé)不僅僅是教書，做一個教書匠，更重要的是要育人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

教育不僅僅可以改變一個學(xué)生的命運，可以說能改變一個家族的命運或者說民族的命運。教育要著眼于未來，注重學(xué)生未來發(fā)展，道德與法治課的教師，要給學(xué)生扣好人生的第一個扣子。

二、發(fā)自內(nèi)心的要愛、尊重、理解學(xué)生，無論是課堂還是課外，多給學(xué)生一些表揚寬容，少一些批評教育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡基本上在8-12歲之間，這個年齡段的學(xué)生，注意力不集中，做什么或者不做什么很大程度上與自己的興趣有關(guān)，這是非常正常的，對于學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有待提高的學(xué)生要給予寬容、鼓勵。

三、深入開展教學(xué)研究，用教研成果指導(dǎo)教學(xué)

教研活動，不僅僅可以提高教師的教學(xué)水平能力，形成良好的教學(xué)氛圍，也有利于形成良好的教學(xué)、校風(fēng)，促進良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。教研活動可以采取集體備課、同課異構(gòu)、聽課、評課、教學(xué)經(jīng)驗交流會、說課、優(yōu)質(zhì)課競賽、公開課、觀摩課、教材過關(guān)、教學(xué)基本功過關(guān)等形式廣泛開展，對于在教研活動中取得的成果，廣泛推廣，以研促教。

四、改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建一流育人環(huán)境

生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標志是工具，三尺講臺、一本書、一支粉筆、一塊黑板的時代應(yīng)該過去了，緊跟時代步伐，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)、實地參觀等手段輔助教學(xué)效果會更好一些。再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。教育強國、科技強國戰(zhàn)略要落到實處，離不開物質(zhì)保障，希望有關(guān)部門給予大力支持。

參考文獻：

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甘肅省白銀市平川區(qū)興平學(xué)校?吳守武