摘要：核心素養(yǎng)是課程改革的深化體現(xiàn)，也是指導(dǎo)新時期教育教學(xué)工作的理念。語文的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文教育獲得的最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)和關(guān)鍵語文能力。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生將來發(fā)展，我們必須利用良好的課堂教學(xué)這一教學(xué)途徑，切實有效地實行核心素養(yǎng)教育。因此，筆者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)語文高段教學(xué)的有效性提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，核心素養(yǎng);教學(xué)研究

語文作為小學(xué)最重要的學(xué)科之一，不僅要掌握語言知識，更要利用語言學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)展思維，豐富感情，形成健康的價值觀等。同時，語言學(xué)習(xí)的效果也直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，因此語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很重要。作為語文教育工作者，我們應(yīng)著眼于新時期的核心素養(yǎng)教育，積極探索提高語文教育有效性的方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理導(dǎo)入有關(guān)內(nèi)容

托爾斯泰說：“成功教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的積極認識。當有學(xué)生對語文學(xué)科感興趣時，就會懷著愉快的心情進行學(xué)習(xí)，積極地獲得知識。實施小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性。

具體來說，巧妙地利用信息技術(shù)，直觀地進行語文教學(xué)，給學(xué)生更多的科技感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在小學(xué)語文六年級《宇宙生命之謎》中，如何幫助學(xué)生有效地達成這節(jié)課的教育目標，讓學(xué)生理解“地球外存在生命”，進而培養(yǎng)學(xué)生愛好科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)其探索未知的好奇心。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示科學(xué)家拍攝的宇宙高清圖像，這一壯麗景觀自然吸引了小學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生不斷發(fā)出深刻的感慨，對神秘的宇宙生存著好奇心。

其次，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極參加課題學(xué)習(xí)。就像教育《宇宙生命之謎》一樣，教師可以展示有關(guān)天文的新聞“火星大沖”，并對學(xué)生說：“這個現(xiàn)象對天文愛好者來說是令人高興的事情。你知道為什么嗎？你知道這個現(xiàn)象是怎么形成的嗎？你對火星了解多少？人們?yōu)槭裁搓P(guān)注火星？地球之外有生命存在嗎？”通過一系列問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時告訴學(xué)生：科學(xué)家經(jīng)過多年的觀察和研究，認為太陽系中唯一可能存在生命的行星就是火星。那么，火星上真的有生命嗎？隨著我們航天技術(shù)的飛速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。抱著對這個問題的好奇心，學(xué)生開始學(xué)習(xí)這一課文。

隨著新課程改革的推進，現(xiàn)在的教育理念迅速更新，我們不僅要關(guān)注知識的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。搞好小學(xué)語文教學(xué)，落實核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣是當前語文教師的重要工作。

二、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)閱讀知識的有效轉(zhuǎn)移

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，為了真正貫徹語文的核心素養(yǎng)教育，切實培養(yǎng)語言能力，教師必須改變舊的教育思想和教學(xué)方法。其中讀寫作為語文課程的兩個重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言運用具有重要意義。新時期，我們要打破兩者的壁壘，實施讀寫結(jié)合教育。另一方面，小學(xué)生通過閱讀積累知識，掌握信息，不斷增強自己的閱讀能力，鼓勵讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識從閱讀向?qū)懽鞯挠行мD(zhuǎn)移。良好的閱讀能力幫助學(xué)生提高寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

例如，在小學(xué)語文六年級《只有一個地球》中，本課從人類生存的角度介紹了關(guān)于地球的知識，揭示了人類“只有一個地球”的道理，通過文本使學(xué)生感受到了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。那么在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生用實際行動來保護地球、保護環(huán)境？教師可以說：“在日常生活中，周圍存在著傷害地球母親、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，因此我們要呼吁周圍的人保護地球?！敝螅梢宰寣W(xué)生進行演講，訴說自己對當前現(xiàn)狀的了解和下一步的行動。

此外，可以鼓勵學(xué)生進行寫信，訓(xùn)練學(xué)生對這個題材的把握力。設(shè)置這樣的課外作業(yè)可以很好地擴展學(xué)生的思維。而在這種創(chuàng)作活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“必須認真保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”的主題進行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們用自己的實際行動來實踐，確保學(xué)生的創(chuàng)作能力。這有利于落實語文的核心素養(yǎng)，也是我們教育者追求的理想領(lǐng)域。

三、體驗情境，實現(xiàn)閱讀課文的有效理解

情境體驗是指在教學(xué)中教師有目的地引入具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體場景，誘發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，讓學(xué)生快速進入課本，加深對課本內(nèi)容和思想主旨的理解。情境體驗式教學(xué)，其核心思想是刺激學(xué)生的感情，在一些敘事句學(xué)習(xí)、古詩學(xué)習(xí)過程中具有重要優(yōu)點。教師如果能有效利用這種方法，就可以提高小學(xué)語文閱讀效率，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文六年級《唯一的聽眾》中，本課的教育目標是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從教師教授的言行和作者的心理行為的變化深刻感受到文章中的思想感情。為了進一步激發(fā)學(xué)生的情緒，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)情境，教師可以在課堂上播放小提琴曲《月光》，讓學(xué)生認真聽這首美妙的小提琴曲。在如此美麗的音樂室里，在如此適合主題的情況下，教師對學(xué)生說：“這是多么美麗的歌曲，我們都想成為其聽眾。小提琴愛好者剛開始彈出的小夜曲，被認為是桌子斷腿的聲音，非常悲傷而低落。我們剛聽到的優(yōu)美的音樂，也有人認為是樂感極差的人演奏的。他成功的秘密在于——他唯一的聽眾。”在這樣的對話場景中，學(xué)生對這位音樂家的成功過程抱有強烈的好奇心，自然地參與探索。

也就是說，要有效教育、發(fā)展學(xué)生思維、實行核心素養(yǎng)教育，語文教師必須提高自己的教學(xué)能力和小學(xué)技能，將語文課堂作為學(xué)生和核心素養(yǎng)溝通的橋梁，推動小學(xué)生的成長，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王洪梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].課程教學(xué)研究，2019（45）：107-108.

陜西省漢中市城固縣集靈小學(xué) 邵紀芳