錢旭威

摘要：足球是目前世界上影響力相對較大的體育項目之一，在小學體育教學中足球運動項目的練習也是備受學生們的喜愛。足球運動在小學體育教學中的高效開展，不僅可以有效提升學生的身體素質(zhì)，還能讓學生在足球運動開展過程中感受到體育運動的樂趣，對體育學習產(chǎn)生積極地學習態(tài)度。但是在目前小學體育足球運動開展過程中，仍然還存在著一系列的問題，阻礙著足球運動教學的順利開展。本文將重點分析目前小學體育開展足球運動的現(xiàn)狀，尋找其中存在的阻礙學生足球運動順利開展的因素，并對其阻礙因素實施針對性地改進策略，希望能夠給學生帶來更優(yōu)質(zhì)的足球運動體驗，讓學生能夠在足球運動的帶領(lǐng)下，以更積極的狀態(tài)投入到今后的體育項目練習中來，以此推動小學體育教學的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：小學體育;足球運動;現(xiàn)狀;策論

在小學體育教學過程中高效地開展足球運動，是目前教育系統(tǒng)中的一個熱點課題。在小學階段對學生進行有效的足球訓練不僅可以起到鍛煉學生身體素質(zhì)的重要作用，同時還能讓學生從小形成足球意識，為祖國未來足球事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批量的優(yōu)質(zhì)人才。所以為了促進小學生的身心健康發(fā)展與祖國足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，小學體育教師在教學開展過程中，一定要注重開展高質(zhì)量的足球運動教學，讓學生從小接觸正規(guī)的足球訓練，在足球訓練中收獲相應的足球技巧與運動的快樂，以此為我國今后體育事業(yè)的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、足球運動在小學體育教學中的意義

（一）提升學生的身體素養(yǎng)

身體素養(yǎng)是學生進行體育運動的重要基礎(chǔ)。只有擁有良好的身體素養(yǎng)，才能保證學生在體育項目練習中高質(zhì)量的掌握教師所傳授的體育項目的運動技巧，取得突破性的體育運動表現(xiàn)。足球運動是一項技巧性的運動，學生在開展運動過程中需要擁有非常準確的判斷力，對足球進行追趕的同時還需要根據(jù)足球場上的情況進行快速的移動。長期經(jīng)過這樣的訓練可以有效地鍛煉學生的靈敏度、耐力、速度以及柔韌度等多項體育綜合素養(yǎng)，提升學生的體能，為學生今后更好地開展體育項目練習打下良好的條件基礎(chǔ)。

（二）幫助學生形成積極向上的體育精神

足球運動是一項團隊運動，在足球運動中要想取得勝利，團隊就需要進行密切的配合，所以足球運動的有效訓練還可以拉近學生之間的距離，增強學生之間的默契程度，鍛煉學生的合作能力與團隊精神。同時足球運動還是一項持久戰(zhàn)，需要耗費相對較長的時間，在這個過程中也會消耗學生大量的體能，學生每堅持一次訓練就能夠有效地提升他們的忍耐力，讓他們形成堅毅的體育品格，以此實現(xiàn)他們良好體育精神的有效培養(yǎng)。

（三）促進國家足球事業(yè)的發(fā)展

有很多人在世界杯觀看過程中，會覺得國足非常的差勁，但是從身體素質(zhì)上來講中國足球運動員的身體素質(zhì)與一些熱帶地區(qū)的運動員有非常大的不同，因為熱帶地區(qū)的運動員長期適應了炎熱的氣候，所以他們的耐熱能力相對較高，而我國運動員只能通過不斷的訓練來提升自身的身體素養(yǎng)與足球技巧[1]。而在小學體育教學過程中高效地開展足球運動訓練，就可以讓學生從小打下扎實的基本功，形成良好的足球意識，讓學生真正成為推動中國足球事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀儲備軍，以此有效地實現(xiàn)小學體育教學的價值與意義。

二、小學體育開展足球運動的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與形式過于單一

在目前小學體育教學過程中，教師組織學生進行足球運動時，通常都是先直接向?qū)W生灌輸足球的理論知識，然后就帶領(lǐng)學生對相關(guān)的訓練項目進行反復的訓練，在這個過程中教師會將大部分的注意力放在學生顛球、運球等各項技能的提升上，運用相應的標準來規(guī)范學生的動作。這樣的足球運動教學過于系統(tǒng)化，對于思維活躍的小學生而言會覺得非常的枯燥乏味，很難讓他們對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至還很可能激發(fā)學生對足球運動的抵觸心理，從而導致足球運動教學質(zhì)量無法達到理想的教學標準。

（二）教師的足球方面的專業(yè)素養(yǎng)不達標

現(xiàn)在很多小學體育教師并不是足球?qū)I(yè)出身的，他們的足球?qū)I(yè)能力并不高，在教學中只能帶領(lǐng)學生進行一些簡單的足球運動練習，面對一些專業(yè)性較強的動作，并不能對學生進行專業(yè)化的正確引導的引導。這樣的教學不僅不能保證學生的足球運動質(zhì)量，還可能會讓學生在足球運動中形成一些不正確的足球運動習慣，導致學生在足球運動發(fā)展中無法得到進一步的突破，從而阻礙小學足球運動教學質(zhì)量的進一步提升。

（三）沒有考慮到學生之間所存在的個體差異

由于每一個學生的體育基礎(chǔ)與身體素質(zhì)的不同，他們在足球訓練項目練習過程中對待訓練技巧的掌握與訓練強度的承受能力也會存在著相應的差距[3]。但是有很多小學體育教師在開展足球運動時，并沒有考慮到學生之間所存在的個體差異，對學生一直實施著統(tǒng)一的教學引導，這樣的訓練不僅很難滿足每一個學生的運動需求，導致部分學生可能會因為足球訓練過簡單或過難，對足球運動產(chǎn)生抵觸的消極情緒，還會增大學生在足球運動中因身體承受不了運動量而出現(xiàn)運動傷害的風險，從而嚴重地影響到學生在體育學習中的可持續(xù)發(fā)展。

三、小學體育開展足球運動的有效策略

（一）開展多元化的足球運動教學，激發(fā)學生參與足球運動的積極性

在小學體育教學過程中，要想充分地激發(fā)學生參與足球運動的積極性，教師首先就需要對陳舊、老套的足球運動教學內(nèi)容與形式進行優(yōu)化，堅持落實以學生為本的教學理念，依據(jù)學生的成長特點，落實一些多元化的足球運動教學策略，為學生展示一個全新的、豐富多彩的足球運動教學，讓學生可以進一步感受到足球運動的樂趣，積極自主的開展足球運動。例如，在日常小學體育教學開展過程中，為了進一步調(diào)動學生參與足球運動的積極性，教師就可以利用學生的直觀思維，引入世界杯的相關(guān)視頻，讓學生在世界杯觀看過程中感受到足球運動的魅力。在這個過程中教師還可以引導學生對世界杯中出現(xiàn)的各個精彩環(huán)節(jié)進行相應的點評，讓學生在積極參與點評中尋找到相應的足球技巧。通過引入世界杯可以讓足球運動教學變得更加豐富多彩，讓學生能夠?qū)ψ闱蜻\動獲得精神層次上的認知，改善傳統(tǒng)帶領(lǐng)學生反復進行足球訓練的枯燥性與乏味性，充分的點燃學生參與足球運動的熱情，促使學生接下來能夠以更飽滿的精神狀態(tài)投入足球項目練習，以此達到進一步保證學生足球運動質(zhì)量的教學目的。

（二）借助信息技術(shù)的力量，提升足球運動教學的專業(yè)程度

對學生進行專業(yè)的足球運動教學引導，是保證學生足球運動技能提升的關(guān)鍵性因素[2]。為了確保學生的足球運動技能得到切實性的提升，小學體育教師需要通過有效地學習，掌握更多專業(yè)的足球運動知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對學生進行正確的足球運動教學引導。信息技術(shù)作為新時代的產(chǎn)物，在教學中已經(jīng)得到了非常廣泛地運用，其中它蘊含的豐富教學資源就給廣大教師提供了非常廣闊的學習空間，可以滿足教師在日常教學過程中的自主學習，幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時，它的直觀展示形式也給教學帶來了非常多的便利條件，能夠讓學生在學習中得到更多專業(yè)化的引導，可以達到進一步保證課堂教學實效性的教學目的。小學體育教師合理的借助信息技術(shù)的力量進行足球運動教學的開展，可以有效地提升足球運動教學的專業(yè)度，給足球運動教學帶來新的前進方向，實現(xiàn)足球運動在前進道路上的進一步突破與發(fā)展。例如，在日常小學體育教學開展中，體育教師就可以利用課外時間通過網(wǎng)絡進行足球運動知識的自學，去了解與學習更多的專業(yè)足球運動知識，豐富自己的知識儲備量，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在足球運動項目練習過程中，面對一些抽象復雜的動作技能，為了避免學生因為教師的錯誤引導形成不正確的足球運動習慣，教師還可以利用信息技術(shù)直觀展示的形式，為學生播放一些優(yōu)秀運動教練的講解教學視頻，讓學生接受到正確、專業(yè)的足球運動教學引導，以此進一步提升體育課堂足球運動教學的實效性，保證學生足球技能的有效提升。

（三）落實分層足球訓練引導，實現(xiàn)班級整體訓練質(zhì)量的提升

為了讓每一個學生都能在足球訓練中得到穩(wěn)定持續(xù)地提升，教師在小學體育教學中帶領(lǐng)學生進行足球運動時，一定要認真的對每一個學生的體能與體育學習基礎(chǔ)進行分析，依據(jù)每一個學生的實際水平，組織學生進行分層次的足球訓練，讓每一個學生都能接受到貼合自己水平的足球訓練，以此實現(xiàn)班級整體足球運動技能的有效提升，逐步縮短班級學生之間所存在的個體差異。例如，在日常小學體育教學開展過程中，教師帶領(lǐng)學生進行足球運動時，就可以先通過簡單的測試來對學生進行層次的劃分，對不同層次的學生實施針對性的足球訓練。如對于基礎(chǔ)相對較薄弱層次的學生，教師就可以先引導他們做無實物的模仿練習，讓他們先打下扎實的基礎(chǔ)功;對于基礎(chǔ)中等層次的學生，教師就可以引導他們將足球裝進網(wǎng)兜，讓他們提著網(wǎng)兜用腳進行顛球，提升他們對球的感知能力;對于基礎(chǔ)較高層次的學生，教師就可以讓他們以組為單位進行合作練習，引導學生在合作練習中互相觀察小組成員的動作，對小組成員一些不規(guī)范的動作進行及時的糾正，進一步提升他們的技術(shù)基礎(chǔ)。通過依據(jù)學生的實際水平落實針對性的分層教學，可以讓足球運動更加貼合學生的學習需求，讓學生在適合自己的鍛煉中不斷提升自身的足球技能，并逐步適應足球運動的強度，增強學生的體能，減少學生在今后足球項目運動中出現(xiàn)身體機能上傷害的概率，以此推動小學體育足球運動項目教學的進一步發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在小學體育教學過程中高效地開展足球運動教學，不僅僅是為了適應時代的發(fā)展，更是為了學生的身心健康發(fā)展。所以在小學體育教學過程中，體育教師一定要充分地認識到足球運動的教學價值，并且對目前足球教學現(xiàn)狀進行深入的分析，依據(jù)所出現(xiàn)的問題，落實一些針對性的改進策略，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的足球訓練環(huán)境，學生可以在有效的足球訓練中感受到足球運動所帶來的快樂與健康，掌握相應的足球訓練技巧，提升學生的體育綜合素養(yǎng)，以此從真正意義上完成新時代賦予小學體育教學培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)國家運動人才的教學任務，推動小學體育在教學前進道路上進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]唐天涯.小學體育活動足球的運動生理負荷探究[J].考試周刊，2018（A1）：125.

[2]程超.小學開展足球特色教育的實踐探索[J].新課程（教研版），2016（05）：213.

[3]楊世眾，王玉梅，潘競玲.對民勤縣小學校園足球運動開展的研究——以民勤縣新民小學為例[J].新課程（教研版），2019（03）：89.