摘要：在高校公共思想政治理論課中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》始終占據(jù)著非常重要的地位。對該課程的教材體系向教學體系轉化路徑進行深入的分析和研究，有著非常重要的作用和意義。

關鍵詞：高校;思修課;教材體系;教學體系;轉化路徑

探究思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教材體系向教學體系轉化的路徑，對大學生深入的理解與掌握基礎理論有利，對精簡和優(yōu)化講授內容有利，對貫徹落實黨的十九大精神有利。

一、當前高校思修課存有的問題

（一）教學內容陳舊落后，沒有跟上時代的步伐

伴隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，信息的傳播速度更快、內容更加的豐富、形式更加的多樣、搜索更加的方便、信息真?zhèn)胃与y以辨別，快速發(fā)展的網(wǎng)絡技術給人們的生活和工作帶來了很大的便利，與此同時，網(wǎng)絡也對大學生的價值理念、政治意識、道德評價產(chǎn)生了深遠的影響，基于這種情形，很多高校的思想政治理論課教學內容缺乏實際，與大學生本身的發(fā)展聯(lián)系不緊密，例如職業(yè)教育、網(wǎng)絡道德教育、心理健康教育等，由此造成學生對高校思想政治教育課的興趣不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。一定要對網(wǎng)絡時代的高校思想政治教育理念作出及時的更新，充分運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，從而提高高校思想政治教育效果。

（二）過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而略了對學生的思想政治教育

學生只重視專業(yè)課的學習而不重視思想政治課的學習，這是當前普遍存在的問題，這也是應試教育造成的負面影響。當學生遇到困難挫折、迷茫仿徨的時候，才會反省自已在道德方面的缺失，而這些缺失本是在高校思想政治教育課程上已經(jīng)講授過的。教育應當具備預見性，既然已經(jīng)預見到學生將來將會面臨的問題，就應當把這些問題及時的扼殺在搖籃之中，因此，不可以只重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了對學生思想道德素質的培養(yǎng)[1]。

（三）不重視對學生思修課教師的培養(yǎng)，教師素質良莠不齊

當前，高校從事思想政治教育教學的教師素質良莠不齊，然而，從整體上來講，把思想政治教育課程講授的即聯(lián)系生活實際又聯(lián)系熱點話題但是又不失理論深度、講課風格幽默有趣、生動活潑的教師比較少，由此造成學生對思想政治課的印象是呆板、枯燥無味、不符合實際，能夠把思修課講授成功的教師，需要具備扎實的法學知識，同時也需要具備一定的傳統(tǒng)文化知識、心理學知識等，如今講解思修課的教師很少有人能夠做到這些。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是高校不重視對思想政治課教師的培養(yǎng)。只有提高思想政治課教師的整體素質，才能夠提升思想政治教育的效果。

二、高校思修課教材體系向教學體系轉化的路徑

（一）完善“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學內容

健全思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程內容，完善教學大綱，優(yōu)化教案，為大學生講授以十大主題為橫向視角，以心理學、倫理道德、民法學和刑法學為縱向解剖的課程體系。在教學的過程中不斷的總結經(jīng)驗，及時的更新教學內容，以便于建立起完善的教學內容體系。十大主題包括以下幾個方面：言論自由、勞動關系、師生關系、人際關系、婚戀關系等。

（二）加強實踐教學

社會實踐是大學生思想政治教育的重要組成部分，在思修課課程體系之中融入實踐教學，進行系統(tǒng)性的開發(fā)和設計，是當代教育的發(fā)展趨勢。因為教材重點是以文字方式進行靜態(tài)性的表述，在理論傳播與知識傳播方面的沒有顯著的障礙。然而，從實踐教學的角度來講，教材就有著顯著的局限性，這是由于教材體系處于靜態(tài)而實踐教學處于動態(tài)，需要把教材體系轉化為教學體系，才能夠解決兩者之間的矛盾，更好的協(xié)調兩者。所以，任課教師應當改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，把教材體系之中的理論與內容轉化成為實踐項目，以便于做到理論聯(lián)系實際，促進實踐教學的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學方法

教學方法在教材體系向教學體系轉化的過程中有著非常關鍵的作用，會對轉化效果造成直接的影響，相同的教材體系，應用不同的教學方法，就會轉變成為不同的教學體系，有著不同的教學效果。從當前的情況來看，很多高校的思修課教師所應用的教學方法存在一定的局限性。例如，采用老師講、學生聽的教學方式，缺乏師生之間的互動，無法激發(fā)學生的學習積極性[2]。所以，教材體系向教學體系轉化的過程，同時也是對教學方法進行創(chuàng)新的過程，教師應當采用多元化的教學方式，從而加強教學的趣味性、說服力以及感染力。

三、結束語

高校思修課教材體系向教學體系的轉化，是一個復雜的、系統(tǒng)的工程，并不只是內容、方法的轉化，而是要針對思修課的時效性、特殊性，把其內化成為大學生的信仰與思想。教材體系向教學體系的轉化，可以給思想政治理論課教學提供更多的空間。思修課教師應當在把握教材的基礎上，采用貼近社會、貼近生活、貼近學生的教育方式，加強實踐活動，讓學生積極的參與其中，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高校思修課教材體系向教學體系轉化的目標。

參考文獻：

[1]阿巴拜克熱·買買提.民族地區(qū)高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學現(xiàn)狀調查及對策——以和田師范?？茖W校為例[J].和田師范?？茖W校學報，2017（6）.

[2]瓦爾木呷.新時期高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].時代教育，2017（19）：128-129.

作者簡介：楊運娟（1982-），女，漢族，河南輝縣人，學士，本科，河南科技學院高職學院，公共課教學部，助教，專注于思想政治教育領域。