丁久晟 范成文

摘要：“核心素養(yǎng)”的提出為當前體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式改革帶來契機，以“核心素養(yǎng)”視角分析當前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，在“核心素養(yǎng)”視域下提出制定與社會需求高度適應的培養(yǎng)目標，基于“核心素養(yǎng)”的課程設置以及“雙師型”師資隊伍的建設，為提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量以及體育教育專業(yè)改革提供參考建議。

關鍵詞：體育教育專業(yè);核心素養(yǎng);人才培養(yǎng)

體育教育專業(yè)是我國體育學類中專業(yè)設置最早，培養(yǎng)經驗較為成熟的專業(yè)，然而，體育教育這一傳統(tǒng)的老牌專業(yè)在麥可思研究院發(fā)布的2010-2015大學生就業(yè)報告中連續(xù)5年入選具有高失業(yè)風險的“紅牌專業(yè)”[1]，這說明體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質量還不能適應當今社會發(fā)展的需要。我國教育部于2014 年頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念[2]，核心素養(yǎng)開始應用到教育改革中，通過查閱資料發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在中小學的教育改革中已被廣泛應用，而高等教育的改革卻很少涉及核心素養(yǎng)，因此本研究分析目前體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，試圖在“核心素養(yǎng)”理念下對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行有效建構。

一、核心素養(yǎng)視域下的體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)

（一）制定與社會需求高度適應的培養(yǎng)目標

體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標制定是高校根據國家在不同時期的具體情況以及社會的需求所決定的，培養(yǎng)目標的制定必須緊跟時代的發(fā)展，緊扣社會的需求，培養(yǎng)目標應以社會需求為導向，根據學生的不同情況和學校的具體情況來完成培養(yǎng)目標的制定，本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應堅持“依國情而定、與社會接軌、以學生為中心”。目前高校在制定體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標中很少涉及核心素養(yǎng)所要求的社會參與，忽略了對本專業(yè)學生責任認同素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些正是為了適應社會發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)，在本專業(yè)培養(yǎng)目標制定過程中應重視滲透具有高度社會責任感和國家認同感、團隊意識的培養(yǎng)以及良好的思想道德修養(yǎng)等，這樣才能培育出具有高度社會適應度，在市場競爭以及人才競爭中占據優(yōu)勢。

（二）基于“核心素養(yǎng)”的課程設置

把核心素養(yǎng)應用到課程改革中已成為未來我國高等教育人才培養(yǎng)課程設置的大趨勢。課程改革是教育改革中最重要的環(huán)節(jié)之一，把核心素養(yǎng)貫穿于整個課程體系中，才能培養(yǎng)出在知識、態(tài)度、情感、能力等方面全面發(fā)展的學生，才會使體育學科得以良性發(fā)展。公共課程是當代大學生掌握基本能力，學習基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的必修課程，建議體育教育專業(yè)在公共課的開設方面首先要選擇多樣化的課程，培養(yǎng)學生學會學習的素養(yǎng)，掌握一定的人文知識，具有一定的人文底蘊。在專業(yè)課程設置上，要增加與體育人文方向相關課程的開設率，術科方面也要重視民族傳統(tǒng)項目的開設，如舞龍、舞獅、龍舟、武術、摔跤等，加強學生的民族認同感。實踐環(huán)節(jié)是體育教育專業(yè)學生到未來體育教師轉變的重要橋梁，高校應該重視對本專業(yè)學生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，建立導師責任制，建立學校與相關企業(yè)的合作、高校與基層學校以及與培訓機構的長期有效聯(lián)合培養(yǎng)機制，在教育見習、實習環(huán)節(jié)建立完善科學的評價方式，在畢業(yè)論文設計階段注重對學生科學精神和探索精神的培養(yǎng)，啟發(fā)學生思維;在教師專業(yè)素質培養(yǎng)方面，應優(yōu)化教師教育類課程，加強教育學與體育學的深度融合。

（三）“雙師型”師資隊伍的建設

體育教育專業(yè)教師的教學方式、教學水平以及綜合素養(yǎng)很大程度上將影響體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培育的效果，體育教育專業(yè)因其特殊的專業(yè)屬性，要求學生除了掌握現(xiàn)代教育理論知識外，還應具有較強的專業(yè)技術能力。“雙師型”師資隊伍的建設一方面針對理論知識欠缺的教師，要落實好教師課程進修制度，對于教師深造學習在政策上要給予一定的支持;另一方面，對運動技術的教學比較薄弱、實踐教學經驗不足的教師，要統(tǒng)一、協(xié)調安排好教師參加專業(yè)實踐鍛煉，加強對運動技術學習的能力。

二、結論

目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在培養(yǎng)目標制定與社會需求不相適應、課程設置未能體現(xiàn)核心素養(yǎng)內涵以及體育教育專業(yè)“二元化”的師資隊伍等問題。這些問題影響了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，“核心素養(yǎng)”的最初提出是為了更好地促進人的全面發(fā)展，是為了適應21世紀社會的快速發(fā)展而對當前人才提出的應具備的關鍵能力與必備品質，體育教育專業(yè)學生是新時代社會主義的建設者，也是當前“體育強國”與“健康中國”建設的主力軍，與此同時又承擔著培養(yǎng)未來中小學學生的核心素養(yǎng)的重任，建議在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時在培養(yǎng)目標制定中緊跟時代步伐，課程設置中滲透核心素養(yǎng)內涵以及建立“雙師型”師資隊伍。

參考文獻：

[1]黃愛峰，王健，郭敏，劉珍，王維.基于體育教師專業(yè)標準的體育教育專業(yè)課程改革研究——以華中師范大學專業(yè)教改實驗為例[J].武漢體育學院學報，2016，50（09）：63-68.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見（教基二[2014]4號）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.

（通訊作者：范成文）

作者簡介：丁久晟（1995-），男，漢族，湖南常德人，研究方向為體育教學。

通訊作者：范成文（1971-），男，副教授，博士，碩士研究生導師，主要研究方向為體育管理學。

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（XJK19CGD024）;2018年湖南省普通高等學校教學改革研究（湘教通[2018]436號）。