侯守智 于新潔

摘要：藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校是內(nèi)蒙古地區(qū)民族音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為以烏蘭牧騎為代表的各級(jí)各類(lèi)文藝表演團(tuán)體培養(yǎng)合格人才的光榮使命。革新與重構(gòu)音樂(lè)人才的培養(yǎng)體系，是藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)教育當(dāng)下必須解決的重要課題。內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校是內(nèi)蒙古自治區(qū)最具影響力的中等藝術(shù)學(xué)校，其發(fā)展歷程和辦學(xué)成就在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育領(lǐng)域具有典型意義。近年來(lái)，學(xué)校經(jīng)過(guò)革新與重構(gòu)形成的“以蒙古族音樂(lè)為依托、以實(shí)踐教學(xué)為特色的中職音樂(lè)人才培養(yǎng)體系”，符合中等藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，符合時(shí)代的要求和學(xué)校發(fā)展建設(shè)的實(shí)際，對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)乃至全國(guó)其他少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū) 中等職業(yè)教育 音樂(lè)人才 培養(yǎng)體系 革新與重構(gòu)

內(nèi)蒙古地區(qū)是以蒙古族為主體的少數(shù)民族地區(qū)。蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)特色鮮明，影響廣泛。新中國(guó)成立之后，西洋音樂(lè)、漢族傳統(tǒng)音樂(lè)也開(kāi)始在內(nèi)蒙古地區(qū)廣泛傳播，影響日漸深遠(yuǎn)。三種不同形態(tài)、不同風(fēng)格的音樂(lè)在內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)教育和音樂(lè)表演領(lǐng)域交融發(fā)展，取得了顯著的成就，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。內(nèi)蒙古地區(qū)的藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校是民族音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為以烏蘭牧騎為代表的各級(jí)各類(lèi)文藝表演團(tuán)體培養(yǎng)合格人才的光榮使命。革新與重構(gòu)科學(xué)合理的音樂(lè)人才培養(yǎng)體系，是藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)教育當(dāng)下必須解決的重要課題。文章擬以?xún)?nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校（原內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校）為例，分析和總結(jié)內(nèi)蒙古地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)體系革新與重構(gòu)的一系列問(wèn)題，以期為音樂(lè)類(lèi)中等職業(yè)教育更好更快地發(fā)展提供參考和借鑒。

一、問(wèn)題的提出

內(nèi)蒙古自治區(qū)音樂(lè)表演人才的正規(guī)化培養(yǎng)以1957年內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校的成立為起點(diǎn)和標(biāo)志，迄今已有62年的發(fā)展歷史。六十多年來(lái)，內(nèi)蒙古的藝術(shù)教育格局幾經(jīng)調(diào)整，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校的校名也幾經(jīng)變化，但是，學(xué)校始終堅(jiān)守著民族藝術(shù)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的陣地，傳承著“內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校”的薪火。音樂(lè)學(xué)科是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科，1957年建校之初，藝校音樂(lè)學(xué)科的教師即由兩部分力量構(gòu)成，一部分是在當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)的民族、民間藝術(shù)人才，另一部分是在京滬等地高等藝術(shù)學(xué)府接受過(guò)嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練的“學(xué)院派”人才。因此，學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科起步時(shí)就特色鮮明，且嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，藝校音樂(lè)學(xué)科的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，為內(nèi)蒙古自治區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著高等教育大眾化和優(yōu)質(zhì)教育資源多元化態(tài)勢(shì)的不斷推進(jìn)，中等職業(yè)教育面臨優(yōu)質(zhì)生源匱乏、辦學(xué)定位不準(zhǔn)等一系列問(wèn)題，逐步陷入發(fā)展困境。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，藝校音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)也面臨一系列新的問(wèn)題：特色鮮明的蒙古族音樂(lè)一直在傳承與創(chuàng)新、堅(jiān)持與變異的糾結(jié)中尋求突破。一方面，系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化水平的學(xué)科建設(shè)有待提高；另一方面，民族特色、民族傳統(tǒng)的繼承也面臨人才斷層、風(fēng)格變異的影響和沖擊。海外舶來(lái)的西洋音樂(lè)長(zhǎng)期在民族化、本土化的道路上摸索，每前進(jìn)一步，也同樣需要面對(duì)來(lái)自不同角度的質(zhì)疑，始終未能擺脫“曲‘異’和寡”的尷尬局面。底蘊(yùn)深厚的漢族傳統(tǒng)音樂(lè)則在上述兩種風(fēng)格音樂(lè)的夾縫中求生存，缺乏明晰的發(fā)展思路。因此，必須從理論上對(duì)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)做出科學(xué)的闡釋和革新，從體系上做出合理的布局和重構(gòu)，內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)人才培養(yǎng)才能夠取得應(yīng)有的突破和成就。

二、革新與重構(gòu)的前提和基礎(chǔ)

2014年以來(lái)，為適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的需求，以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)中等藝術(shù)職業(yè)教育的期待，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校（原內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校，以下簡(jiǎn)稱(chēng)藝校）更新辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)思路，全面推行改革。在整體辦學(xué)思路方面，學(xué)校主張強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板、突出特色、提升質(zhì)量；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，學(xué)校主張強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、優(yōu)生優(yōu)培、打造名師。學(xué)校的整體改革為音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供了契機(jī)，也為思考和構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)?shù)?、學(xué)校特點(diǎn)的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

藝校的音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置齊全，聲樂(lè)表演方面有美聲、民聲、長(zhǎng)調(diào)等專(zhuān)業(yè)，器樂(lè)表演方面有民樂(lè)（含馬頭琴、古箏、揚(yáng)琴、二胡、琵琶、中阮、竹笛、笙、三弦、四胡等）、西洋管弦樂(lè)（含長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、馬林巴等）、鍵盤(pán)樂(lè)（含鋼琴、手風(fēng)琴等）。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的特色，在人才培養(yǎng)過(guò)程中也有不同的優(yōu)勢(shì)。內(nèi)蒙古自治區(qū)是少數(shù)民族地區(qū)，傳承和發(fā)展以蒙古族音樂(lè)為代表的少數(shù)民族音樂(lè)，培養(yǎng)大批能力出眾、風(fēng)格獨(dú)特的蒙古族及其他少數(shù)民族音樂(lè)人才，是藝校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的根本目的；藝校的音樂(lè)學(xué)科具有專(zhuān)業(yè)齊全、多元發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，充分發(fā)揮民族音樂(lè)和西洋音樂(lè)各自在風(fēng)格韻味和理念方法方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兩種不同形態(tài)、不同特色的音樂(lè)的融合互補(bǔ)，是藝校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的必由之路；藝校是藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)演員或后備職業(yè)演員的任務(wù)，縮短學(xué)生與舞臺(tái)的距離、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是藝校音樂(lè)學(xué)科人才培養(yǎng)的必然選擇。在理清思路的前提下，從2014年3月開(kāi)始，學(xué)校按照“強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板、夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出特色、提升質(zhì)量”的理念，在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了革新與重構(gòu)。

三、革新與重構(gòu)的內(nèi)容和方法

1.發(fā)揮以蒙古族音樂(lè)為代表的民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)的民族特色和地區(qū)特色

（1）提升民族音樂(lè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、理論性、科學(xué)性和時(shí)代性。對(duì)蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)資源進(jìn)行有機(jī)梳理與整合，構(gòu)建清晰的樹(shù)狀化的架構(gòu)與體系，明確知識(shí)的理論脈絡(luò)，在教學(xué)中進(jìn)行合理延展與發(fā)散，有效解決了傳統(tǒng)蒙古族音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)性、理論性相對(duì)欠缺的問(wèn)題；組織教師編寫(xiě)長(zhǎng)調(diào)、馬頭琴教材，整理蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)曲目，使民族音樂(lè)教學(xué)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化；采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提高師資隊(duì)伍的意識(shí)和能力，把西洋音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和訓(xùn)練手段引進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使民族音樂(lè)的表現(xiàn)形式更加豐富，民族音樂(lè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)更具有科學(xué)性和現(xiàn)代性。

（2）藝校在蒙古族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)置了不同類(lèi)別的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)生優(yōu)培，重點(diǎn)打造蒙古族藝術(shù)人才，為蒙古族音樂(lè)的傳承打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。近年來(lái)，藝校先后招收和培養(yǎng)馬頭琴基地班2屆、蒙古族少年合唱基地班4屆、三少民族音樂(lè)傳承班1屆、阿拉善民族藝術(shù)傳承班1屆、肅北蒙古族自治縣烏蘭牧騎委培班1 屆。這些專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)明確、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、就業(yè)指向清晰，是民族音樂(lè)人才培養(yǎng)的成功范例。

（3）在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，有意識(shí)地促進(jìn)蒙古族聲樂(lè)、器樂(lè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)如長(zhǎng)調(diào)、呼麥、馬頭琴、四胡的融合發(fā)展，在師生中培養(yǎng)和打造了“索音博”民樂(lè)團(tuán)、馬頭琴樂(lè)團(tuán)、江格爾樂(lè)隊(duì)等眾多有影響力的表演團(tuán)隊(duì)和組合，使傳統(tǒng)民族音樂(lè)在交流中融合、在融合中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

2.改革西洋音樂(lè)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使西洋音樂(lè)人才的培養(yǎng)逐步民族化、本土化

（1）在保持西洋音樂(lè)本身的特點(diǎn)和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地在美聲、鍵盤(pán)樂(lè)、管弦樂(lè)等西洋音樂(lè)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中滲透和增加蒙古族音樂(lè)的內(nèi)容和元素。藝校的西洋音樂(lè)專(zhuān)業(yè)有悠久的發(fā)展歷史和深厚的發(fā)展基礎(chǔ)。許多國(guó)內(nèi)知名的音樂(lè)家和學(xué)者如辛滬光、莫嘉瑯、莫爾吉呼、呂宏久等曾在該校任教，培養(yǎng)出了德德瑪、阿拉騰敖勒、三寶等優(yōu)秀的音樂(lè)人才。但是，西洋音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中“曲‘異’和寡”、與當(dāng)?shù)厝罕娦蕾p習(xí)慣脫節(jié)的問(wèn)題始終沒(méi)有得到有效解決。近年來(lái)，藝校通過(guò)在西洋音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透和增加蒙古族風(fēng)格的曲目、民族聲樂(lè)器樂(lè)與西洋聲樂(lè)器樂(lè)在教學(xué)中配合、在實(shí)踐中合作等方式，使學(xué)校培養(yǎng)的西洋音樂(lè)人才更具民族特色和地區(qū)特色，更“接地氣”，更容易被觀眾所接受。“洋為中用”、中西合璧等教學(xué)理念和教學(xué)手法在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)和運(yùn)用，使西洋音樂(lè)與民族音樂(lè)在保持各自特色的基礎(chǔ)上融合發(fā)展，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。

（2）藝校在教學(xué)和表演中嘗試西洋音樂(lè)和民族音樂(lè)的融合互補(bǔ)，推出鋼琴、小提琴、馬頭琴共同參與的室內(nèi)樂(lè)組合、馬頭琴與交響樂(lè)團(tuán)協(xié)奏、交響樂(lè)團(tuán)與馬頭琴樂(lè)團(tuán)合作、管弦樂(lè)隊(duì)演奏蒙古族音樂(lè)、美聲唱法演唱蒙古族歌曲等諸多形式，使西洋音樂(lè)的人才培養(yǎng)逐步民族化、本土化。

3.強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才

音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型人才。因此，以舞臺(tái)實(shí)踐為主要形式的實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)職業(yè)教育的重要特色。藝校將實(shí)踐教學(xué)列入常規(guī)教學(xué)的范疇，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的普遍性和持久性，組織和舉辦了教師音樂(lè)會(huì)、師生音樂(lè)會(huì)、學(xué)生獨(dú)唱獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生音樂(lè)會(huì)、琴房音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)生展演等不同類(lèi)別、不同層次的音樂(lè)會(huì)，保證了每一位學(xué)生每年都能夠參加一定數(shù)量的藝術(shù)實(shí)踐；在音樂(lè)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)增設(shè)了合唱、合奏、重奏等實(shí)踐性課程，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和演唱演奏能力；組建了“丁香樹(shù)”學(xué)生合唱團(tuán)、內(nèi)蒙古少年交響樂(lè)團(tuán)、“索音博”民樂(lè)團(tuán)、馬頭琴樂(lè)團(tuán)、江格爾樂(lè)隊(duì)、呼麥與樂(lè)隊(duì)組合等實(shí)踐演出團(tuán)隊(duì)和組合，使課堂教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)融合；組織師生參加不同層次、不同類(lèi)型的演出和比賽，增加音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的表演能力，增強(qiáng)了人才的實(shí)用性和創(chuàng)新性。實(shí)踐證明，演出前的大量排練活動(dòng)成為了學(xué)生提升表演能力的重要平臺(tái)；而舞臺(tái)上的展示，則為他們積累了豐富的演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、革新與重構(gòu)的成效和啟示

音樂(lè)人才培養(yǎng)體系的革新與重構(gòu)，為內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)插上了騰飛的翅膀，帶來(lái)了明顯的成效。

經(jīng)過(guò)五年多的研究和實(shí)踐，藝校建立了適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)人才需求、符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合藝術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律的中職音樂(lè)人才培養(yǎng)體系。這一體系所包含的理念和做法已經(jīng)對(duì)藝校的蒙古族音樂(lè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)作用，取得了明顯的效果，也將會(huì)對(duì)其他少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

在五年多的實(shí)踐中，藝校音樂(lè)教師不僅能夠在教學(xué)中自覺(jué)推進(jìn)民族音樂(lè)和西洋音樂(lè)的融合發(fā)展，而且自身的理念、素質(zhì)、水平和能力有了整體性提高，共承擔(dān)并完成自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)、院級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)；在《廣西民族研究》《黑龍江民族從刊》《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)》等CSSCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，在《音樂(lè)創(chuàng)作》等北大核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇；2018年12月，1名教師獲中國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2018年度論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2018年8月，在第六屆孔雀獎(jiǎng)全國(guó)高等藝術(shù)院校聲樂(lè)展演中，1 名教師獲得中職中專(zhuān)學(xué)校教師民族組一等獎(jiǎng)，2名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，1名教師獲得優(yōu)秀鋼琴伴奏獎(jiǎng)；2017年11月，2名教師獲得全區(qū)第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演高校藝術(shù)教育科研論文三等獎(jiǎng)；2017年9月，2名教師分別獲內(nèi)蒙古電視臺(tái)主辦的第五屆“草原星”青年歌手電視大獎(jiǎng)賽民族組金獎(jiǎng)和美聲組銀獎(jiǎng)；2016年7月，1名教師在第五屆全國(guó)高等藝術(shù)院校中國(guó)聲樂(lè)展演沈陽(yáng)選區(qū)中獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2015年10月，在內(nèi)蒙古自治區(qū)第五屆室內(nèi)樂(lè)比賽中，2名教師分獲鋼琴獨(dú)奏一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，由民樂(lè)教研室教師組成的“索音博”組合獲民樂(lè)重奏二等獎(jiǎng)，2名教師獲民聲獨(dú)唱二等獎(jiǎng)，1名教師獲美聲獨(dú)唱三等獎(jiǎng)；2014年7月，2名教師獲第四屆“孔雀杯”全國(guó)高等藝術(shù)院校聲樂(lè)大賽三等獎(jiǎng)。

五年多來(lái)，藝校的音樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅度提升，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、表演能力、文化水平都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，就業(yè)、升學(xué)率達(dá)到百分之百。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)成立七十周年系列演出，與內(nèi)蒙古交響樂(lè)團(tuán)、內(nèi)蒙古民族樂(lè)團(tuán)合作的大型演出，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院的多場(chǎng)重要演出，學(xué)校組織的“涅槃”“新桐初引”系列等大型演出，專(zhuān)業(yè)水平和演出能力受到專(zhuān)家及同行的高度肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生參加國(guó)內(nèi)和區(qū)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)比賽也取得了優(yōu)異成績(jī)，2018年，在自治區(qū)第六屆室內(nèi)樂(lè)大賽中，1名學(xué)生獲吹打樂(lè)器組一等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲鋼琴組二等獎(jiǎng)，3名學(xué)生分獲西洋管樂(lè)、弦樂(lè)、打擊樂(lè)獨(dú)奏組三等獎(jiǎng)；2018年，2名學(xué)生分別獲內(nèi)蒙古自治區(qū)中等職業(yè)院校技能大賽古箏演奏、馬頭琴演奏一等獎(jiǎng)，2名學(xué)生代表內(nèi)蒙古自治區(qū)參加2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能（彈撥樂(lè)器演奏）比賽，均榮獲三等獎(jiǎng)；2名學(xué)生參加2018首屆阜新（海州）國(guó)際管樂(lè)藝術(shù)展演暨小號(hào)藝術(shù)周分別榮獲初中組銀獎(jiǎng)、高中組銅獎(jiǎng)；2 名學(xué)生參加2018第三屆“遼源杯”琵琶藝術(shù)展演活動(dòng)均榮獲職業(yè)少年組（B組）優(yōu)秀演奏獎(jiǎng)；在第六屆孔雀獎(jiǎng)全國(guó)高等藝術(shù)院校聲樂(lè)展演中，1 名學(xué)生獲得中職中專(zhuān)學(xué)生民族組一等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲得中職中專(zhuān)學(xué)生美聲組三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲得中職中專(zhuān)學(xué)生民族組優(yōu)秀獎(jiǎng)；2017年12月，1名學(xué)生獲第八屆香港國(guó)際鋼琴邀請(qǐng)賽內(nèi)蒙古賽區(qū)專(zhuān)業(yè)少年組一等獎(jiǎng)；2017年6月，1名學(xué)生獲第七屆亞洲國(guó)際藝術(shù)大賽內(nèi)蒙古賽區(qū)鋼琴獨(dú)奏少年組二等獎(jiǎng)；2015年10月，3名學(xué)生分別獲內(nèi)蒙古自治區(qū)第五屆室內(nèi)樂(lè)比賽西洋弦樂(lè)獨(dú)奏、蒙古四胡獨(dú)奏、民樂(lè)吹打獨(dú)奏三等獎(jiǎng)；2014年9月，1名學(xué)生獲中國(guó)校園好歌曲大賽一等獎(jiǎng)；2014年7月，1名學(xué)生獲第四屆“孔雀杯”全國(guó)高等藝術(shù)院校聲樂(lè)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)體系的革新和重構(gòu)，不僅對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義，而且對(duì)同類(lèi)型中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的形成具有重要的啟發(fā)意義；不但對(duì)音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展影響巨大，而且對(duì)其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的發(fā)展也具有指導(dǎo)作用。這一體系的創(chuàng)新意義和啟示意義主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一，教學(xué)理念的創(chuàng)新。在少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持并落實(shí)民族特色、地方特色與規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論性、時(shí)代性有機(jī)統(tǒng)一的理念，可以有效地解決民族音樂(lè)傳承中存在的繼承與創(chuàng)新、堅(jiān)守與變異之間的矛盾和西洋音樂(lè)教學(xué)中存在的“曲‘異’和寡”“水土不服”的問(wèn)題。

第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。民族音樂(lè)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在保持民族音樂(lè)的風(fēng)格、韻味的前提下，融入西方音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練手段，能夠使民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)更加系統(tǒng)和規(guī)范、更具時(shí)代特色。在西洋音樂(lè)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在保持其風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，滲透民族音樂(lè)的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，能夠使美聲、鋼琴、管弦樂(lè)等“舶來(lái)品”呈現(xiàn)一定的民族色彩，與中國(guó)觀眾的思想感情更貼近，為中國(guó)觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。

第三，人才培養(yǎng)全方位實(shí)踐體系的創(chuàng)新。根據(jù)中等職業(yè)教育和藝術(shù)教育的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)“雙師型”教師，為表演能力和教學(xué)能力俱佳的名師建立工作室，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)培；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐形式，能夠確保每一位師生都有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校是內(nèi)蒙古自治區(qū)最具影響力的中等藝術(shù)學(xué)校，其發(fā)展歷程和辦學(xué)成就在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)教育領(lǐng)域具有典型意義。近年來(lái)，學(xué)校經(jīng)過(guò)革新與重構(gòu)形成的“以蒙古族音樂(lè)為依托、以實(shí)踐教學(xué)為特色的中職音樂(lè)人才培養(yǎng)體系”，理念科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、落實(shí)得力、成效明顯，是一項(xiàng)符合中等藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、符合時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展建設(shè)實(shí)際的優(yōu)秀教學(xué)成果，對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)乃至全國(guó)其他少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有借鑒意義。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，中等職業(yè)教育、藝術(shù)教育都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們必須在已有成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新，努力將學(xué)校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)得更加科學(xué)合理、更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，從而使中等藝術(shù)職業(yè)教育取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《內(nèi)蒙古地區(qū)高等學(xué)校附屬中等藝術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究》（NJSY9254）；2.內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究》（NZJGH2018260）。