黃仙紅

摘要：基于素質教育的教學改革在新時代有了新特點。那就是需要充分落實責任，發(fā)揮組織的引導作用，促進學生德智體美全面發(fā)展。目前，隨著網(wǎng)絡媒介發(fā)展，社會各類信息在中學生群體當中的滲透力不斷增強。由于中學階段的學生尚未形成穩(wěn)定的道德觀和價值觀，因此，管理工作也面臨著更加嚴峻的考驗。學校管理人員必須幫助學生克服心理、學習以及認知方面的障礙，促進學生發(fā)展。

關鍵詞：知行合一 中學 管理對策

著名教育家陶行知在其著作《生活教育之特質》中指出，教育的本質是要生活化，而生活化教育必須具備六大特點，分別是：行動的、前進的、世界的、生活的、聯(lián)系的、歷史的。據(jù)此，他提出了知行合一的理論。該理論認為學生的學習和管理工作，要讓學生知曉，從而塑造其行為。以“知”為出發(fā)點，以“行”為落腳點，促進學生健康成長。

中學階段的學生正處于叛逆期，在管理的過程中，要想幫助其實現(xiàn)“知”和“行”的有機統(tǒng)一，必須充分結合每個人的心理需求和個體特點，因材施教。

一、新時代高中生管理中存在的問題

1.管理機制陳舊

我國教育改革文件中指出，學生的綜合素質提升與學校的教學管理水平息息相關，學校黨組織以及管理部門需要根據(jù)學校的特點，做好管理體制的創(chuàng)新。從目前高中生管理的實際情況看，仍然存在管理體制的諸多問題。首先，在管理理念上，大部分學校并未樹立平等管理、教育為主的觀念。一些管理者往往無法根據(jù)每個學生的心理特點和心理需求進行管理，實現(xiàn)“因地制宜”。區(qū)別管理、主觀管理的現(xiàn)象嚴重。其次，在管理手段上，相關的管理者并未完全杜絕體罰、變相體罰，采取誘導式教育、傳遞式教育。第三，在管理內容上，學校并未根據(jù)新時代學生的特點，制定管理監(jiān)督體系，大部分學校所采取的依然是基于教師主體的管理模式，缺乏基于學生主體的管理實踐創(chuàng)新。

2.不能與時俱進更新管理模式

隨著信息技術的發(fā)展，高中生接觸信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，無論是信息來源的范圍還是信息的深度，均與此前有著天壤之別。新時代高中生的心理需求與以往不同，其更加追求自由和個性化發(fā)展。但是，大部分的中學目前仍然采用傳統(tǒng)組合式管理模式。一套管理方案長期不變，一套管理模式應用于所有學生，不僅不利于學生的健康發(fā)展，還會使本來就處于逆反階段的中學生產(chǎn)生更強烈的逆反心理。管理模式的創(chuàng)新和與時俱進，已成為各個學校所必須面對和解決的問題。

3.忽略了學生的主體地位

通過多年的管理調查發(fā)現(xiàn)，當前的高中生管理中，往往以“管”為主，以“理”為輔。這種將管理者作為主導的管理方式，忽視了學生的主體地位，不利于幫助學生糾正錯誤，也不利于學生的認知改變。從教育學的角度看，學生管理工作核心是學生本身，所以在管理中，應當以學生的需求為導向，以教育為主要方式，通過深入交流，讓學生意識到自身存在的問題，主動找到自己的不足，予以改正。目前所采取的管理者或者教師主導方法，一方面并不能夠說服學生主動承認錯誤，承擔責任，養(yǎng)成行為自覺；另一方面也不能讓學生信服，提升學生的自制力與學習力。

二、知行合一理念在學生管理中的應用原則

1.以知為主，注重價值觀導向

高中生正處于心理認知發(fā)育的關鍵時期，其所有的行為，均基于內心設定的價值觀。在高中生管理中，應當以培養(yǎng)其正確的價值觀為主導，讓其“知可為與不可為”。相關的管理工作，以培養(yǎng)其知為主。無論是管理制度的設定、管理模式的創(chuàng)新以及管理手段的完善，均不應離開這一原則性內容。

2.以行為果，注重管理實踐性

管理的最終目的，是提高學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展，幫助其樹立正確的目標和追求，鼓勵其通過行動，不斷完善自我，為國家和社會做出應有貢獻。因此，在高中生管理中，應當注重其所帶來的實踐效果，通過管理，讓學生將正確行為內化為自己價值觀的一部分，“隨心所欲不逾矩”。

3.知行合一，注重均衡發(fā)展

高中生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，在管理方面，經(jīng)過家庭囫圇吞棗以及小學的突擊式管理，雖然在認識上知道了利害和對錯關系，但這種認知本質上是膚淺的，是無法適應學生健康成長的需求的。所以，在高中生的管理中，要注重知行合一間的協(xié)調，從多個角度出發(fā)，以促進其均衡發(fā)展為第一要義，提高管理的效率。

三、基于知行合一理念的高中生管理創(chuàng)新

1.以培養(yǎng)“知”為主導，促進管理機制創(chuàng)新

高中生管理機制的創(chuàng)新需要緊緊圍繞“知”這一核心問題，以機制應用，加深學生對管理的理解，拋棄逆反心理，主動接受管理。對此，可以從三方面著手，進行改善：

第一，健全學生管理自治制度。通過組織學生建立自治委員會，讓學生認識到管理所涉及的內容以及管理的方法和原則，對教育管理人員有一個明確的認識。自治委員可以按照學生的具體需求，設定相關的子部門，通過輪值制度，盡量鼓勵每個學生都可以參與其中。

第二，完善學生民主表達機制。要想說服高中生自覺地接受管理。單單講道理是不夠的，需要讓學生充分表達自己的意見。所以，學生管理工作中，需要通過各種渠道，完善民主表達機制。通過設立匿名信箱、校長工作日、主任工作日等，鼓勵學生將想法寫出來、說出來。

第三，學校必須健全學生管理信息系統(tǒng)的建設。學校應充分利用大數(shù)據(jù)做好每個學生特點和性格的分析，然后出臺針對性宣傳方案，讓宣傳走進學生的心里，形成固定認知。

2.以培養(yǎng)“行”為主導，促進管理模式的創(chuàng)新

在學生管理工作中，要想保證管理的效果，讓學生自覺地行動，必須不斷創(chuàng)新管理模式。具體可以采取以下策略：

第一，拓寬渠道，實行一站式管理。在高中生的管理中，如果只是采用一種單一模式，往往會使學生產(chǎn)生疲倦，不利于學生行為的轉化。對此，要不斷拓寬管理渠道，通過民主評議會、學生代表大會、網(wǎng)絡研討會等方式，進行多元化管理。同時，積極聯(lián)系家長，利用網(wǎng)絡APP，執(zhí)行一站式管理戰(zhàn)略，實現(xiàn)學生行為的持續(xù)跟蹤，及時糾正不良行為。

第二，拓寬思路，實現(xiàn)“5+2”式管理。管理模式的設定，需要以尊重師生平等地位為基礎，對此需要在現(xiàn)有的基礎上，拓寬思路?？梢圆捎谩?+2”式的管理，讓學生的行為轉化率更高。所謂的“5+2”，就是通過師生互評、生生互評、家長互評、學生與家長互評、教師和家長互評以及學校與教師共管、家長與教師共管，全方位了解學生的動態(tài)，做好管理工作，讓學生隨時行動、時刻行動。

3.以“知行合一”為主導，發(fā)揮學生的主體作用

學生管理工作需要讓學生在“知”的同時，轉化為行動，通過行動，改善認知，實現(xiàn)兩者的相互協(xié)調，相互促進。對此，需要充分發(fā)揮學生的主體作用，做好管理工作，具體可從以下兩方面出發(fā)進行改善：

第一，積極組織各類管理實踐活動，讓學生通過參加管理活動提高思想覺悟，進而實現(xiàn)學生之間的相互管理、共同管理。如此一來，既可以減輕學校管理負擔，也可以讓學生真正做到知行合一。

第二，積極組織各班級分批、分類、分周地參與日常教學及學?；顒拥慕M織管理當中。讓學生以主導者的身份，完成管理任務，以身作則，提高學校管理的水平。

參考文獻

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