黃仙紅
摘要:基于素質教育的教學改革在新時代有了新特點。那就是需要充分落實責任,發(fā)揮組織的引導作用,促進學生德智體美全面發(fā)展。目前,隨著網(wǎng)絡媒介發(fā)展,社會各類信息在中學生群體當中的滲透力不斷增強。由于中學階段的學生尚未形成穩(wěn)定的道德觀和價值觀,因此,管理工作也面臨著更加嚴峻的考驗。學校管理人員必須幫助學生克服心理、學習以及認知方面的障礙,促進學生發(fā)展。
關鍵詞:知行合一 中學 管理對策
著名教育家陶行知在其著作《生活教育之特質》中指出,教育的本質是要生活化,而生活化教育必須具備六大特點,分別是:行動的、前進的、世界的、生活的、聯(lián)系的、歷史的。據(jù)此,他提出了知行合一的理論。該理論認為學生的學習和管理工作,要讓學生知曉,從而塑造其行為。以“知”為出發(fā)點,以“行”為落腳點,促進學生健康成長。
中學階段的學生正處于叛逆期,在管理的過程中,要想幫助其實現(xiàn)“知”和“行”的有機統(tǒng)一,必須充分結合每個人的心理需求和個體特點,因材施教。
一、新時代高中生管理中存在的問題
1.管理機制陳舊
我國教育改革文件中指出,學生的綜合素質提升與學校的教學管理水平息息相關,學校黨組織以及管理部門需要根據(jù)學校的特點,做好管理體制的創(chuàng)新。從目前高中生管理的實際情況看,仍然存在管理體制的諸多問題。首先,在管理理念上,大部分學校并未樹立平等管理、教育為主的觀念。一些管理者往往無法根據(jù)每個學生的心理特點和心理需求進行管理,實現(xiàn)“因地制宜”。區(qū)別管理、主觀管理的現(xiàn)象嚴重。其次,在管理手段上,相關的管理者并未完全杜絕體罰、變相體罰,采取誘導式教育、傳遞式教育。第三,在管理內容上,學校并未根據(jù)新時代學生的特點,制定管理監(jiān)督體系,大部分學校所采取的依然是基于教師主體的管理模式,缺乏基于學生主體的管理實踐創(chuàng)新。
2.不能與時俱進更新管理模式
隨著信息技術的發(fā)展,高中生接觸信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化,無論是信息來源的范圍還是信息的深度,均與此前有著天壤之別。新時代高中生的心理需求與以往不同,其更加追求自由和個性化發(fā)展。但是,大部分的中學目前仍然采用傳統(tǒng)組合式管理模式。一套管理方案長期不變,一套管理模式應用于所有學生,不僅不利于學生的健康發(fā)展,還會使本來就處于逆反階段的中學生產(chǎn)生更強烈的逆反心理。管理模式的創(chuàng)新和與時俱進,已成為各個學校所必須面對和解決的問題。
3.忽略了學生的主體地位
通過多年的管理調查發(fā)現(xiàn),當前的高中生管理中,往往以“管”為主,以“理”為輔。這種將管理者作為主導的管理方式,忽視了學生的主體地位,不利于幫助學生糾正錯誤,也不利于學生的認知改變。從教育學的角度看,學生管理工作核心是學生本身,所以在管理中,應當以學生的需求為導向,以教育為主要方式,通過深入交流,讓學生意識到自身存在的問題,主動找到自己的不足,予以改正。目前所采取的管理者或者教師主導方法,一方面并不能夠說服學生主動承認錯誤,承擔責任,養(yǎng)成行為自覺;另一方面也不能讓學生信服,提升學生的自制力與學習力。
二、知行合一理念在學生管理中的應用原則
1.以知為主,注重價值觀導向
高中生正處于心理認知發(fā)育的關鍵時期,其所有的行為,均基于內心設定的價值觀。在高中生管理中,應當以培養(yǎng)其正確的價值觀為主導,讓其“知可為與不可為”。相關的管理工作,以培養(yǎng)其知為主。無論是管理制度的設定、管理模式的創(chuàng)新以及管理手段的完善,均不應離開這一原則性內容。
2.以行為果,注重管理實踐性
管理的最終目的,是提高學生的學習積極性,促進學生的全面發(fā)展,幫助其樹立正確的目標和追求,鼓勵其通過行動,不斷完善自我,為國家和社會做出應有貢獻。因此,在高中生管理中,應當注重其所帶來的實踐效果,通過管理,讓學生將正確行為內化為自己價值觀的一部分,“隨心所欲不逾矩”。
3.知行合一,注重均衡發(fā)展
高中生正處于人生發(fā)展的關鍵時期,在管理方面,經(jīng)過家庭囫圇吞棗以及小學的突擊式管理,雖然在認識上知道了利害和對錯關系,但這種認知本質上是膚淺的,是無法適應學生健康成長的需求的。所以,在高中生的管理中,要注重知行合一間的協(xié)調,從多個角度出發(fā),以促進其均衡發(fā)展為第一要義,提高管理的效率。
三、基于知行合一理念的高中生管理創(chuàng)新
1.以培養(yǎng)“知”為主導,促進管理機制創(chuàng)新
高中生管理機制的創(chuàng)新需要緊緊圍繞“知”這一核心問題,以機制應用,加深學生對管理的理解,拋棄逆反心理,主動接受管理。對此,可以從三方面著手,進行改善:
第一,健全學生管理自治制度。通過組織學生建立自治委員會,讓學生認識到管理所涉及的內容以及管理的方法和原則,對教育管理人員有一個明確的認識。自治委員可以按照學生的具體需求,設定相關的子部門,通過輪值制度,盡量鼓勵每個學生都可以參與其中。
第二,完善學生民主表達機制。要想說服高中生自覺地接受管理。單單講道理是不夠的,需要讓學生充分表達自己的意見。所以,學生管理工作中,需要通過各種渠道,完善民主表達機制。通過設立匿名信箱、校長工作日、主任工作日等,鼓勵學生將想法寫出來、說出來。
第三,學校必須健全學生管理信息系統(tǒng)的建設。學校應充分利用大數(shù)據(jù)做好每個學生特點和性格的分析,然后出臺針對性宣傳方案,讓宣傳走進學生的心里,形成固定認知。
2.以培養(yǎng)“行”為主導,促進管理模式的創(chuàng)新
在學生管理工作中,要想保證管理的效果,讓學生自覺地行動,必須不斷創(chuàng)新管理模式。具體可以采取以下策略:
第一,拓寬渠道,實行一站式管理。在高中生的管理中,如果只是采用一種單一模式,往往會使學生產(chǎn)生疲倦,不利于學生行為的轉化。對此,要不斷拓寬管理渠道,通過民主評議會、學生代表大會、網(wǎng)絡研討會等方式,進行多元化管理。同時,積極聯(lián)系家長,利用網(wǎng)絡APP,執(zhí)行一站式管理戰(zhàn)略,實現(xiàn)學生行為的持續(xù)跟蹤,及時糾正不良行為。
第二,拓寬思路,實現(xiàn)“5+2”式管理。管理模式的設定,需要以尊重師生平等地位為基礎,對此需要在現(xiàn)有的基礎上,拓寬思路??梢圆捎谩?+2”式的管理,讓學生的行為轉化率更高。所謂的“5+2”,就是通過師生互評、生生互評、家長互評、學生與家長互評、教師和家長互評以及學校與教師共管、家長與教師共管,全方位了解學生的動態(tài),做好管理工作,讓學生隨時行動、時刻行動。
3.以“知行合一”為主導,發(fā)揮學生的主體作用
學生管理工作需要讓學生在“知”的同時,轉化為行動,通過行動,改善認知,實現(xiàn)兩者的相互協(xié)調,相互促進。對此,需要充分發(fā)揮學生的主體作用,做好管理工作,具體可從以下兩方面出發(fā)進行改善:
第一,積極組織各類管理實踐活動,讓學生通過參加管理活動提高思想覺悟,進而實現(xiàn)學生之間的相互管理、共同管理。如此一來,既可以減輕學校管理負擔,也可以讓學生真正做到知行合一。
第二,積極組織各班級分批、分類、分周地參與日常教學及學?;顒拥慕M織管理當中。讓學生以主導者的身份,完成管理任務,以身作則,提高學校管理的水平。
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