張魯威

摘要：新常態(tài)概念提出后，被滲透在各個(gè)領(lǐng)域中，而教育新常態(tài)的產(chǎn)生，對(duì)教育工作者提出更多要求。中學(xué)校長作為學(xué)校管理者，是貫徹落實(shí)國家教育方針、應(yīng)用現(xiàn)代教育理念的重要決策者，其管理素養(yǎng)影響著學(xué)校辦學(xué)價(jià)值。因此，文章結(jié)合教育新常態(tài)對(duì)中學(xué)校長提出的各項(xiàng)要求，對(duì)中學(xué)校長應(yīng)具備的管理素養(yǎng)進(jìn)行簡單闡述，指明中學(xué)校長能力提升方向。

關(guān)鍵詞：教育新常態(tài) 中學(xué)校長 管理素養(yǎng)

在學(xué)校管理過程中，中學(xué)校長需利用自身管理素養(yǎng)制訂學(xué)校辦學(xué)方案，凝聚學(xué)校內(nèi)部教育資源。并且在教育新常態(tài)背景下，中學(xué)校長只有不斷提高自身管理素養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)變自身教育理念，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身管理水平，推動(dòng)學(xué)校改革，順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展。

一、教育新常態(tài)對(duì)中學(xué)校長提出的各項(xiàng)要求

教育新常態(tài)是指教育事業(yè)在創(chuàng)新性改變后，已經(jīng)邁入穩(wěn)定狀態(tài)，且這種狀態(tài)屬于不可逆的發(fā)展趨勢。教育新常態(tài)概念提出后，中學(xué)校長只有樹立新常態(tài)思維意識(shí)，優(yōu)化配置現(xiàn)有教育資源，才能滿足社會(huì)人才培養(yǎng)要求。一方面，中學(xué)校長需不斷提升自身管理素養(yǎng)，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，為學(xué)生提供完善的受教育條件。同時(shí)確立學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。另一方面，校長應(yīng)學(xué)會(huì)自我反思，理清教育新常態(tài)概念，分析中學(xué)校長應(yīng)具備的專業(yè)能力，并通過角色定位，把握自身管理職責(zé)，提高中學(xué)教育質(zhì)量。

二、中學(xué)校長管理素養(yǎng)的基本內(nèi)容

教育新常態(tài)背景下，中學(xué)校長管理素養(yǎng)具體包括目標(biāo)管理、綜合管理、現(xiàn)代管理等內(nèi)容。其一，目標(biāo)管理素養(yǎng)。即校長結(jié)合學(xué)生素質(zhì)提升、社會(huì)人才體系的基本要求，明確學(xué)校辦學(xué)目的，并以此為方向制定管理措施，確保教育管理活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。其二，綜合管理素養(yǎng)。校長應(yīng)樹立全局意識(shí)，用整體思維把握學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教育思想、學(xué)校管理、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性變革目標(biāo)，使校園管理從原有時(shí)間、資金投入，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教師綜合素質(zhì)、改善學(xué)校培養(yǎng)方式、引進(jìn)新型教育理念的創(chuàng)新性管理體系。其三，現(xiàn)代管理素養(yǎng)。中學(xué)校長管理素養(yǎng)中，其綜合管理、目標(biāo)管理需依賴于正確的價(jià)值導(dǎo)向，繼而在現(xiàn)代教育精神引導(dǎo)下，順應(yīng)新常態(tài)概念提出后的教育趨勢。同時(shí)根據(jù)法治化、科學(xué)化的現(xiàn)代教育特征，興辦現(xiàn)代化學(xué)校，為社會(huì)建設(shè)提供人才服務(wù)。

三、教育新常態(tài)背景下中學(xué)校長應(yīng)具備的管理素養(yǎng)

1.滿足時(shí)代發(fā)展的教育管理理念

教育思想、管理理念、人員素質(zhì)、管理手段是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心要素。在教育邁入新常態(tài)階段后，中學(xué)校長應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展的教育管理理念。陶行知的教育思想主張“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。其中，生活即教育是指生活是變化的，生活中到處體現(xiàn)著教育，陶行知認(rèn)為生活本身就是教育。而將陶行知思想應(yīng)用在現(xiàn)代教育事業(yè)中，意味著中學(xué)校長應(yīng)主動(dòng)思考校園生活、社會(huì)生活中含有的教育元素，為學(xué)校創(chuàng)新性發(fā)展樹立現(xiàn)代教育管理理念。

具體來說，一方面，校長應(yīng)在教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累中，成為校園文化的領(lǐng)導(dǎo)者，貫徹落實(shí)教育思想，完善學(xué)校管理體系。另外，學(xué)校是專業(yè)性人才培養(yǎng)場所，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生、教育工作者均應(yīng)在校長的管理理念滲透下，成為具有靈活思想、價(jià)值觀念的人。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，校長需不斷學(xué)習(xí)，提升自身能力，探索學(xué)校發(fā)展新思路，最終形成特色化辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部改革。另一方面，校長的管理核心在于協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長關(guān)系，教育新常態(tài)背景下，校長應(yīng)改變傳統(tǒng)被動(dòng)、主動(dòng)管理關(guān)系，建立平等、互動(dòng)的管理關(guān)系。同時(shí)在學(xué)校內(nèi)堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，從個(gè)體需求出發(fā)，落實(shí)人性化管理手段。

2.務(wù)實(shí)有效的管理能力

在教育新常態(tài)背景下，教育行業(yè)雖然進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，但在新型教育手段、觀念滲透下，中學(xué)校長只有具備務(wù)實(shí)有效的管理能力，才能應(yīng)對(duì)學(xué)校管理的疑難問題，并制定具體、有效的管理措施，保障學(xué)校管理質(zhì)量。這就要求校長在管理過程中，堅(jiān)持“因校制宜”原則，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀，落實(shí)針對(duì)性的管理方案。其一，校長應(yīng)在反思、探究中，學(xué)習(xí)管理技巧、管理理論，且在理論與實(shí)踐結(jié)合中，不斷增強(qiáng)自身管理能力，保障學(xué)校管理質(zhì)量。其二，中學(xué)校長管理素養(yǎng)中，管理能力同樣體現(xiàn)在校長處事原則、風(fēng)格中。在教育新常態(tài)背景下，校長在問題解決中，應(yīng)采用靈活的管理手段，在嚴(yán)明學(xué)校紀(jì)律、規(guī)范教師及學(xué)生行為基礎(chǔ)上，需強(qiáng)調(diào)人本思想，尊重理解管理主體，借此提高各主體對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同感。同時(shí)在主動(dòng)配合中，有效落實(shí)學(xué)校管理制度、行為規(guī)范，使學(xué)校成為高水準(zhǔn)、高水平的教育基地。

3.無私奉獻(xiàn)的管理意識(shí)

教育新常態(tài)背景下，校長應(yīng)具有無私奉獻(xiàn)的管理意識(shí)。首先，在學(xué)校管理中，校長應(yīng)具備高水平的政治素養(yǎng)、道德情操，并利用自身寬以待人、依法治校等管理風(fēng)格，為校內(nèi)師生創(chuàng)造和諧校園環(huán)境。另外，在學(xué)校管理中，校長應(yīng)主動(dòng)關(guān)注教師生活、素質(zhì)提升，改善其工作、生活條件。同時(shí)鼓勵(lì)教職工積極參與學(xué)校管理工作，同時(shí)用自身的奉獻(xiàn)精神影響教職工和學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，為學(xué)校和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，校長應(yīng)確立“立德樹人”的辦學(xué)理念，用自身的奉獻(xiàn)行為及意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校全體員工思考學(xué)校的辦學(xué)方向，貫徹落實(shí)國家教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)愛國、樂于奉獻(xiàn)的社會(huì)主義接班人。最后，校長應(yīng)明確自身管理責(zé)任，全身心投入學(xué)校管理工作中，解決辦學(xué)中的疑難問題，時(shí)刻將學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展作為奮斗方向，使學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)入正軌。

4.堅(jiān)定不移的管理信念

學(xué)校管理過程中，中學(xué)校長應(yīng)用堅(jiān)定不移的管理信念，調(diào)配學(xué)校教育資源，將“育人”作為工作核心，堅(jiān)持為社會(huì)人才體系健全貢獻(xiàn)力量。首先，中學(xué)校長應(yīng)牢記自身本職工作，不斷學(xué)習(xí)、探究，提高自身管理能力，從意識(shí)、觀念方面，強(qiáng)調(diào)自身管理責(zé)任。并且在責(zé)任、信念引領(lǐng)下，凝聚學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源，掌握學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。其次，中學(xué)校長在管理期間，還應(yīng)將工作重心確定為攻克學(xué)校管理難題。例如，校長應(yīng)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過組織“樹標(biāo)兵”活動(dòng)，約束教師職業(yè)道德行為，鼓勵(lì)教師自我提升，從而以高素質(zhì)教師隊(duì)伍提升學(xué)校教學(xué)水平，確保辦學(xué)質(zhì)量。最后，校長在面對(duì)管理困境時(shí)，應(yīng)具有挑戰(zhàn)精神，不氣餒、不放棄，時(shí)刻堅(jiān)守崗位，為我國教育事業(yè)建設(shè)而奮斗。

綜上所述，教育新常態(tài)背景下，中學(xué)校長應(yīng)具備務(wù)實(shí)有效的管理能力、無私奉獻(xiàn)的管理意識(shí)等管理素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)模式。在中學(xué)校長管理職能發(fā)揮中，校長應(yīng)準(zhǔn)確定位自身育人角色，梳理學(xué)習(xí)管理內(nèi)容，進(jìn)而在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)中學(xué)生的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定自身管理信念，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷摸索教育方法，完善我國教育體系。

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