薛夢(mèng)

摘要：英語(yǔ)是現(xiàn)階段教學(xué)課程體系的重要組成部分?，F(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出了較高要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，閱讀能力就是其中一個(gè)重要方面。文章主要從培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性入手，重點(diǎn)介紹了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，包括教學(xué)模式單一化，講解過(guò)多語(yǔ)言知識(shí)，以及教師沒(méi)有細(xì)致傳授閱讀方法，并提出了一些科學(xué)可行的教學(xué)策略，為不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力 教學(xué)策略

小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量較少，語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，學(xué)習(xí)效率普遍較低。同時(shí)，小學(xué)生在初次接受系統(tǒng)化英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解還不夠深入全面，難以透徹領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)涵。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生形成充分的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中還較為被動(dòng)，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)閱讀，分享閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性

新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出了較高要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容和基本學(xué)習(xí)技能。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要高度重視閱讀教學(xué)，這是學(xué)生將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語(yǔ)言的重要方式。提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，需要注重強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，使其擁有較多學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的條件。而英語(yǔ)閱讀活動(dòng)滿(mǎn)足了教學(xué)要求。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，能夠見(jiàn)到大量的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力具有積極意義。小學(xué)生在沒(méi)有接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的前提下，很難在短時(shí)間內(nèi)投入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且形成深刻認(rèn)識(shí)。而閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以促使小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，感知英語(yǔ)的表達(dá)方式，形成對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)同感。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀量的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、擴(kuò)展知識(shí)視野的過(guò)程。這能夠促使小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境和語(yǔ)言背景，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心想法。

第三，支持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。長(zhǎng)期閱讀可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧，能夠聯(lián)系上下文理解新詞匯的意思，了解文章的大意，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面。很多閱讀文章都是超出教材課程內(nèi)容的，大量閱讀可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，便于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。很多小學(xué)生都不具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。積極開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生可以憑借自身興趣和愛(ài)好，自由選擇相應(yīng)的閱讀文章。閱讀活動(dòng)屬于自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的自主性得到有效激發(fā)，更愿意主動(dòng)參與實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，能夠加快閱讀速度，不斷強(qiáng)化分析能力和解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重視教學(xué)活動(dòng)，不斷采用科學(xué)教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。但不容忽視的是，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著較多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)模式單一

較多教師還使用傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，以單一的教學(xué)形式和方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。部分教師合理引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用中，多是集中在詞匯短語(yǔ)教學(xué)方面，并沒(méi)有將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，不適應(yīng)教學(xué)改革的要求，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)和作用。課堂還存在著枯燥的問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)性不高。

2.語(yǔ)言知識(shí)講解過(guò)多

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，掌握的詞匯量較少，不具備牢固的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。如果英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，將影響實(shí)際教學(xué)效果。很多英語(yǔ)教師都容易走入教學(xué)誤區(qū)，講解過(guò)多語(yǔ)言知識(shí)，逐字逐句翻譯相應(yīng)的課文內(nèi)容，只為了讓學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵；在文章知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力、閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視。再加上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，沒(méi)有事先講解文章的背景和文化，學(xué)生無(wú)法形成共鳴。小學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中獲取較多閱讀機(jī)會(huì)，課后閱讀較為吃力。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到閱讀效果。

3.沒(méi)有詳細(xì)傳授閱讀方法

很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)的理解不夠深刻、科學(xué)，僅布置一定閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成表層閱讀即可。盡管學(xué)生完成反復(fù)閱讀，但由于文化層次的差異，很難形成較為全面的認(rèn)識(shí)。特別是學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)方面還存在著較大不足，無(wú)法從整體層面把握文章的內(nèi)涵和主旨思想。教師沒(méi)有詳細(xì)傳授學(xué)生一些科學(xué)合理的英語(yǔ)閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，全憑自身感覺(jué)，無(wú)法很好地把握文章重點(diǎn)，且閱讀難度較大。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

三、提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力方面發(fā)揮著積極作用。現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中還存在著較多問(wèn)題，尤其是學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚，需要積極采用一系列科學(xué)合理的教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展。

1.科學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要全面把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，從小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，卻較容易受到畫(huà)面感強(qiáng)的內(nèi)容的吸引。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，從小學(xué)生的實(shí)際興趣與愛(ài)好出發(fā)，利用新型教學(xué)模式開(kāi)發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，某教師為調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，采用圖片展示和視頻播放的方法，給學(xué)生展示一些具有鮮明色彩的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)幻燈片形式展示重點(diǎn)句型和新詞匯。在不斷變化的顏色中，學(xué)生能夠保持較強(qiáng)的好奇心，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。該教師還在課堂上引進(jìn)情境式教學(xué)模式，選擇多角色對(duì)話(huà)的閱讀文章，給學(xué)生模擬出生動(dòng)形象的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，添加一些趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠深入情境之中，形成深刻的感受。例如，在“my family”主題的教學(xué)活動(dòng)中，該教師引入與“family”相關(guān)的歌曲，促使學(xué)生在歌曲中感受家庭的溫暖。教師帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表示家庭成員，如“father”“mother”“sister”“brother”等，同時(shí)提問(wèn)：“How many people are there in your family？”“Who are they？”學(xué)生可以根據(jù)教師的提問(wèn)，使用英語(yǔ)表達(dá)自己的家庭有幾口人，分別是誰(shuí)。在這一系列課程導(dǎo)入之后，教師可以給學(xué)生展示關(guān)于“my family”的文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，分析文章中的內(nèi)容，促使學(xué)生形成較為全面的認(rèn)識(shí)。

2.選取和生活實(shí)際相關(guān)的閱讀材料

陶行知提出的“生活即教育”理念對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)依然具有深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要遵循陶行知教育理念，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選取和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的閱讀材料。這樣能夠激起小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)生保持較強(qiáng)好奇心，主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)之中。

例如，英語(yǔ)繪本是一種文字和圖畫(huà)相輔相成的故事書(shū)，其內(nèi)容來(lái)源于小學(xué)生的日常生活，較為接近小學(xué)生的認(rèn)知水平。利用這種故事書(shū)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)生形成較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，要合理挑選教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，避免過(guò)多講解課程知識(shí)點(diǎn)，要積極結(jié)合閱讀實(shí)際案例，讓學(xué)生在各個(gè)案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較為深刻的印象，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

3.教授學(xué)生科學(xué)閱讀方法

教師要傳授學(xué)生一些英語(yǔ)閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中提取關(guān)鍵詞和中心句，聯(lián)系上下文，猜測(cè)新詞匯和短語(yǔ)的意思，并形成較為完整的認(rèn)識(shí)。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要組織學(xué)生反復(fù)開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀。教師要給學(xué)生選擇難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生利用自身掌握的詞匯和短語(yǔ)，充分理解閱讀材料的意思。教師著重教授學(xué)生詞匯與詞匯之間的連接，促使學(xué)生掌握斷句的方法，能夠通過(guò)合理劃分句子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)這一句子。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組合作中不斷提升英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，在學(xué)生閱讀之前，教師要提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從而促使學(xué)生把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的信息篩選能力。此外，學(xué)以致用是重要的訓(xùn)練方法，教師在講解相關(guān)閱讀材料之后，要及時(shí)布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的材料，促使學(xué)生更好地了解和掌握這一類(lèi)文章的閱讀技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力、跨文化交際能力，支持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要采用一系列科學(xué)可行的策略，強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，科學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，選取和生活實(shí)際相關(guān)的閱讀材料，教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

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