徐秀云

摘要：小學(xué)生由于年齡尚小且認知能力不足，所以對抽象性、邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識的理解存在一定困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，從而加深對數(shù)學(xué)概念與解題方法的理解?；诖?，文章將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，希望能為教育同行提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)實驗 教學(xué) 應(yīng)用

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認為需要根據(jù)學(xué)的方法展開教學(xué)，根據(jù)做的方法進行學(xué)習(xí)，事情如何做則需要如何去教與學(xué)，促使教學(xué)活動朝著教、學(xué)、做三者合一的方向發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要跳脫出較為枯燥的口頭說教模式，為學(xué)生提供實踐動手機會，應(yīng)充分應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)涵與特點

1.內(nèi)涵

數(shù)學(xué)實驗是一種數(shù)學(xué)知識建構(gòu)與探索活動，是為了對數(shù)學(xué)規(guī)律進行總結(jié)、對數(shù)學(xué)猜想進行驗證、對數(shù)學(xué)問題進行解決而通過物質(zhì)化手段、典型化實驗空間所開展的活動。結(jié)合小學(xué)生的認識水平與年齡特征，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題設(shè)計的實驗方案，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方案去執(zhí)行操作、觀察、記錄、分析、思考、概括等思維活動，對已有事實與數(shù)學(xué)猜想予以驗證。

2.特點

其一，趣味實踐性。數(shù)學(xué)實驗憑借著趣味十足、動手實踐等特點以及利用實體教具、多媒體設(shè)備等吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

其二，自主開放性。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展更多以教師主導(dǎo)為主，教學(xué)目標(biāo)、素材、方法均由教師提前設(shè)定好，學(xué)生只需沿著教師的思路逐步完成操作即可。但是數(shù)學(xué)實驗有著截然不同的特點，無論是目標(biāo)設(shè)定還是實驗過程，都有明顯的自主開放性，學(xué)生可以通過討論提出不同的假設(shè)并進行驗證，也能自主準備實驗素材與確定實驗步驟，而非完全聽從教師的吩咐。

二、數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生天性好動，注意力難以長時間集中，為了吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可將數(shù)學(xué)實驗與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與積極性，助力其領(lǐng)悟其中蘊含的數(shù)學(xué)知識點，進而提高教學(xué)質(zhì)量與效率以及發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，在講解“圓”相關(guān)知識點時，教師便可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放龜兔賽車的動畫，其中兔子騎的自行車使用的是高大的正方形車輪，而烏龜騎的自行車使用的是矮小的圓形車輪，最終烏龜取得了這場比賽的勝利。在動畫播放完畢后，教師便可詢問學(xué)生：為什么烏龜?shù)淖孕熊囓囕喴韧米拥男『芏?，卻最終取得了勝利呢？這個結(jié)果與車輪的形狀有關(guān)系嗎？此時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行實驗探究，用到畫筆、剪刀、卡紙等工具去動手制作圓形與方形的車輪，完成后嘗試著推動車輪，看看哪種形狀的車輪能夠快速轉(zhuǎn)動。通過這一數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生便能夠?qū)Α皥A”有基本的認識。由此可見，在教學(xué)情境中開展數(shù)學(xué)實驗，有助于提高教學(xué)活動的實效性。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，結(jié)合學(xué)生實際生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活且應(yīng)用于生活。在開展數(shù)學(xué)實驗時，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合學(xué)生的實際生活，促使學(xué)生能夠有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，懂得如何利用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，進而加深對抽象數(shù)學(xué)知識的理解以及提高問題解決能力。比如，在講解“千克與克”相關(guān)內(nèi)容時，在對實物進行稱量的實驗中，學(xué)生親自上手操作，感受千克與克的重量區(qū)別，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的探知欲望，發(fā)展動手實踐能力，并且與生活實際的結(jié)合能助力學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，拓展數(shù)學(xué)知識

為了進一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識舉一反三，教師一般會通過知識拓展的方式去合理延伸所學(xué)知識，助力學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解與記憶。而將數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用在拓展學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生而言同樣能夠提升知識運用能力，綜合已學(xué)知識與相關(guān)問題展開探究，有利于知識體系的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在講解“長方形與正方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，由于前期已經(jīng)對長方形與正方形有了初步認識，學(xué)生對其概念、特點有所了解，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用若干根1厘米的小木棍拼出邊長為2厘米的正方形和長3厘米、寬2厘米的長方形，同時要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識求出兩者的面積。隨后教師要求學(xué)生利用小木棍去延長長方形與正方形的邊長，再次求出兩者的面積，通過比對變化前后的結(jié)果，總結(jié)出長方形、正方形邊長與面積的關(guān)系。通過這一數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生不僅對本節(jié)課知識有所了解，更在探究中實現(xiàn)了有效延伸，對學(xué)生的思維能力、實踐能力與總結(jié)能力展開了有效鍛煉，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)規(guī)律本身便是一個抽象、概括且普遍的事物，是對大量同類現(xiàn)象的特性總結(jié)。應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⑦@些共同特性體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生觸及知識本質(zhì)，了解知識的發(fā)展歷程，在動手實驗中去親自驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性，也能加深對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解 。比如，教師可設(shè)計在1元硬幣上重復(fù)滴水的數(shù)學(xué)實驗，要求學(xué)生在水不溢出的前提下對每次最多滴水?dāng)?shù)進行記錄，通過記錄能夠讓學(xué)生看到：盡管每一次實驗結(jié)果不太一樣，但是基本上有一個定值，并且最多滴水?dāng)?shù)均在這一數(shù)值左右。通過這一趣味且簡單的數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生便能體悟到隨機事件的特性。同時結(jié)合學(xué)科知識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從無序、不確定形態(tài)中找規(guī)律的過程，從而感知數(shù)據(jù)隨機性，對數(shù)據(jù)分析有初步了解，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣方面作用較大。

5.應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，加深數(shù)學(xué)方法感悟

知識的習(xí)得往往需要親身經(jīng)歷與動手操作，方法則是在一遍遍的實踐中總結(jié)出來的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動時需要重視與生活實際進行聯(lián)系，通過設(shè)計數(shù)學(xué)實驗解決生活中遇到的難題，讓枯燥抽象的實驗知識能夠直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生透過生活中的數(shù)學(xué)問題感受到知識的價值所在。而學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗中，能夠不斷積累運用數(shù)學(xué)知識解決問題的經(jīng)驗，加深對數(shù)學(xué)方法的感悟。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗，能夠有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂活動的積極性，并且在實驗操作中不斷發(fā)展自己的思維能力與問題分析、解決能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)中結(jié)合教材知識點，根據(jù)具體問題設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考，以提高教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

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