萬瓊英

摘要：作為體育教學(xué)的拓展、延伸和有益補(bǔ)充，學(xué)校體育運(yùn)動會越來越受到了各方面的重視。小學(xué)生尤其階段的特殊性，因此在我們對小學(xué)生教育的方面應(yīng)該高度重視這些階段性特征。當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會存在的問題，小學(xué)體育運(yùn)動會已經(jīng)處于一種異化階段。不少體育教育者也開始反思這種活動現(xiàn)象。針對當(dāng)前中小學(xué)運(yùn)動會存在諸多弊端，急需改革創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校實際情況，借鑒其他學(xué)?；驀獾挠幸娉晒?。可以在以下四個方面進(jìn)行有益嘗試：小學(xué)體育運(yùn)動會的組織理念、組織安排、項目設(shè)置以及參與方式。

關(guān)鍵詞：身心健康;小學(xué)體育;改革

作為體育教學(xué)的拓展、延伸和有益補(bǔ)充，學(xué)校體育運(yùn)動會越來越受到了各方面的重視。然而研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校體育運(yùn)動會普遍存在競技化、成人化、少數(shù)化、單一化諸多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與我們所倡導(dǎo)的終身體育、健康體育存在著較大的出入。此外，在舉辦體育運(yùn)動會是主辦方?jīng)]有考慮到學(xué)生的實際情況，例如在知識層次、年齡層次、德育教育、運(yùn)動能力。因此在比賽項目的設(shè)置和細(xì)節(jié)處理方面難以符合學(xué)生的身心健康發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的意見》，我們必須要采取相應(yīng)的措施，使得體育運(yùn)動會符合時代，符合教育理念。

一、小學(xué)生身心健康發(fā)展特點

我們從兩個方面來探討一下小學(xué)階段學(xué)生的實際情況。第一個是生理發(fā)展，第二個是心理特征。

從生理的角度來看，小學(xué)階段其骨骼有機(jī)物和水分相對較多，而鈣、磷等無機(jī)成分則相對較少。因此骨骼具有彈性大和硬度不足的特點，不容易出現(xiàn)骨折現(xiàn)象，但是容易出現(xiàn)變形現(xiàn)象。同時其肌肉的力量和忍耐力也相對較差，容易出現(xiàn)疲勞狀況。雖然說隨著年齡的增加，小學(xué)兒童的心率也逐漸地趨向成人化，但是必須注意的是心率和成人還是存在差別的。

在心理特征方面，小學(xué)生心理發(fā)展速度相對較快，主要表現(xiàn)在智力和思維上;發(fā)展的開放性大，因此成年與兒童容易溝通，師生之間、親子之間的關(guān)系融洽;此外，心理發(fā)展有很大的可塑造性，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣是極為重要和可行的。需要注意的是，小學(xué)生此時的注意力不穩(wěn)定、不持久，難以長時間注意同一事物，很容易被一些新奇的刺激所刺激;另外一點需要注意的是小學(xué)生的目的性和準(zhǔn)確性較差。所有這些特點都隨著年齡的增加而有所改變，因此在我們對小學(xué)生教育的方面應(yīng)該高度重視這些階段性特征。

二、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會存在的問題

第一：田徑項目為主，競技性、比賽性強(qiáng)。參加的人較少，這好像是一種我們固有傳統(tǒng)，可是這本身是對體育運(yùn)動會的一種極大誤解。

第二：內(nèi)容形式單一，集體項目少，個人項目多。內(nèi)容形式模仿承襲的比較多，創(chuàng)新特色的比較少。由于不符合學(xué)生的實際和需求，學(xué)生不愿接受，參與不積極。

第三：缺乏趣味性，主要作為老師主導(dǎo)，學(xué)生各方面參與不足。根據(jù)學(xué)校的行政安排，有關(guān)老師自行組織，沒有考慮學(xué)校實際、學(xué)生的年齡層次，很多設(shè)計嚴(yán)重脫離學(xué)生，枯燥無味。

第四：沒有發(fā)揮體育運(yùn)動會教學(xué)作用。對于體育運(yùn)動會的素質(zhì)教育和德育教育引導(dǎo)不夠。更多的時候作為一種傳統(tǒng)和工作去對待，程式化嚴(yán)重，違背了舉辦的初衷和理念。

第五：在體育項目的設(shè)計方面沒有注意年齡層次的一個差別，一視同仁。高年級低年級采用相同的比賽項目和賦分規(guī)則。

第六：家庭，學(xué)校社會互動嚴(yán)重不足。家長不參與，社會不支持，老師不積極，學(xué)生不主動。這種“四不”局面的出現(xiàn)，使得運(yùn)動會完全成為一種形式。為了應(yīng)對上級檢查，很多時候體育運(yùn)動會成了一種暫時性的活動和展示性活動。

三、中小學(xué)體育改革路徑幾點考量

由此看來，小學(xué)體育運(yùn)動會已經(jīng)明顯的有一種異化傾向。不少體育教育者也開始反思這種活動現(xiàn)象。因此針對當(dāng)前中小學(xué)運(yùn)動會存在諸多弊端，我們亟待改革創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校實際情況，借鑒其他學(xué)校或國外的有益成果。我認(rèn)為在以下四個方面可以進(jìn)行有益嘗試：小學(xué)體育運(yùn)動會的組織理念、組織安排、項目設(shè)置以及參與方式。

組織理念：明確小學(xué)體育教育的作用，樹立和倡導(dǎo)正確理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和業(yè)余體育活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)身心健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康強(qiáng)健體魄。堅強(qiáng)意志。避免形式化程序化，把運(yùn)動會作為一種工具，展示學(xué)校形象、選拔人才的工具。做到運(yùn)動會教育是體育教育、素質(zhì)教育、德育教育的補(bǔ)充。倡導(dǎo)終身健康，終身體育觀念。遵循以人為本、淡化競技。

組織安排方面：應(yīng)該學(xué)生主導(dǎo)、家長配合、學(xué)校引導(dǎo)。讓學(xué)生真正地成為運(yùn)動會的主人，運(yùn)動會的參與者，而不是一種被動的參加者。在這一過程中既提高了學(xué)生的參與能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的體育觀念。

情感基礎(chǔ)層面：在進(jìn)行疏導(dǎo)式技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生們的心態(tài)也會影響到教學(xué)的效果。比如部分學(xué)生在聽了學(xué)生教師的技術(shù)講解之后存在著畏懼的心理，就很難去組織安排，必然造成心里抵觸。

項目設(shè)置方面：應(yīng)該是趣味性為主，競技性為輔。一定要注意低年級學(xué)生和高年級學(xué)生的層次性，滿足不同層次學(xué)生主體訴求。設(shè)置項目應(yīng)該多維度。小學(xué)階段主要是以游戲、娛樂為出發(fā)點。鼓勵參與，倡導(dǎo)快樂。在無形之中進(jìn)行素質(zhì)教育和終身體育觀念的引導(dǎo)。把運(yùn)動會和生活和實際結(jié)合。我們在日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的活動進(jìn)行整合和改編成運(yùn)動會項目，當(dāng)然，這就需要組織者進(jìn)行深度思考和仔細(xì)研究。

參與方式方面：鼓勵全員參與，形成家校聯(lián)動。在設(shè)置項目安排上可以設(shè)置家長、學(xué)校和學(xué)生共同參與的方式，不能形成那種少數(shù)人參與多數(shù)人圍觀的局面。

身體素質(zhì)層面：對于低年級學(xué)生和高年級學(xué)生身體素質(zhì)的要求不同。學(xué)生大多已具備基礎(chǔ)體能、速度等身體素質(zhì)要求，需要教師通過合理和一定時間的教學(xué)，使學(xué)生盡快融入其中。

四、教學(xué)中針對不良心理的調(diào)適方法

1.加強(qiáng)對健康的認(rèn)識，重視心理健康

人的身心屬于一個整體，因此不僅要做到身體健康，還需要做到心理健康，只有這樣才能實現(xiàn)真正意義上的健康。同時人的身體健康和心理健康也是相互影響的。當(dāng)一個人患有嚴(yán)重疾病時，例如癌癥、艾滋病等無法治愈類疾病，當(dāng)患者得知自身患有疾病時，其心理將會遭受嚴(yán)重打擊，從而對堅定的信心造成影響，與之相反，心理也會對身體健康造成一定影響。如《紅樓夢》中就曾對林黛玉進(jìn)行一定的描寫，說她看到花開的時候，就已經(jīng)想到花落的落寞情景;看到親人和朋友的團(tuán)聚時，想會想到離別的不舍之情;碰到不如意時，更是以淚洗面，而林黛玉的最終結(jié)局則因為過度憂郁造成的肺病。因此，在體育教學(xué)過程中需要重視心理健康教育。

2.根據(jù)個體需要實施興趣練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念是由傳統(tǒng)的精英教育模式向大眾教育的轉(zhuǎn)變。此教育過程中要求教師重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身身體素質(zhì)，并在教學(xué)過程中扮演好相應(yīng)角色，從而滿足學(xué)生個體需求，實現(xiàn)真正意義上的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育教師在教學(xué)時需要根據(jù)分組及課時要求做教學(xué)計劃。每節(jié)課教學(xué)時除了學(xué)習(xí)新課、了解有關(guān)知識之外，還需要為學(xué)生預(yù)留一些時間，根據(jù)自身需求選項練習(xí)，從而滿足個體需要，培養(yǎng)學(xué)生體育項目興趣。

3.在體育課外活動中融入心理健康教育

學(xué)校的課外活動在體育教學(xué)中有著重要作用，其能夠提高學(xué)生的趣味性和實踐性更容易被學(xué)生接受，從而獲得更多學(xué)生的參與，其優(yōu)勢在于不受課堂教學(xué)中時間、空間上的限制，更便于學(xué)生發(fā)揮主體作用。同時課外教學(xué)也是由課內(nèi)向課外自然延伸，由傳統(tǒng)教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。因此學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好和興趣選擇適當(dāng)?shù)捏w育活動，選擇自己感興趣的活動內(nèi)容和形式，同時還能夠完成某種“練習(xí)”，此教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生自我素質(zhì)提高，將自己置身于社會大課堂中接受不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，在課外活動中促進(jìn)身心健康成長，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

小學(xué)運(yùn)動會應(yīng)該是區(qū)別于中學(xué)、大學(xué)和競技體育，這是由小學(xué)生的身心特點決定的。時代在發(fā)展，我們的觀念應(yīng)該與時俱進(jìn)。小學(xué)生作為一種特殊的存在，我們應(yīng)更加關(guān)注其身心健康發(fā)展，在德育教育和素質(zhì)教育方面下功夫。不應(yīng)該固守傳統(tǒng)僵化思想，從而使得小學(xué)體育運(yùn)動會發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.基于身心健康發(fā)展視域下的小學(xué)體育運(yùn)動會改革研究[J].體育大視野，2019 （20）：234–236.

[2]王成德，莫興邦.中小學(xué)實行心理運(yùn)動會健康教育的新視角[J].校園心理，2015 （03）：100–103.

[3]王艷梅.新視域下中小學(xué)體育運(yùn)動會前瞻性思考[J].視野，2012 （31）：16–17.