龐賢妹 潘華山 鄒麗娟 郭秀娟
摘要:在這即將步入5G的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,微課在這“微”時(shí)代下順應(yīng)潮流快速的發(fā)展,應(yīng)廣泛應(yīng)用到公共體育課中,但實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用極其少,而微課的特點(diǎn)能打破傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)模式,利用“微”技術(shù)提高動(dòng)作泛化階段的形成,為健美操完整套路的形成打下良好的基礎(chǔ)。本文通過微課融入到高校公共體育健美操教學(xué)中的可能性進(jìn)行整合、研究,分析微課在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì),對(duì)存在的不足之處,提出相應(yīng)的建議,為以后的體育教學(xué)與微課教學(xué)有效融合提供一定的理論參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:微課;健美操課;可行性分析
面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來,學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用率幾乎百分百,信息技術(shù)慢慢的被應(yīng)用到理論課程當(dāng)中去,且大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率,并收到了一定的效果。而“微課”一詞頻頻出現(xiàn)在教學(xué)、學(xué)習(xí)中,它是一種利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代技術(shù)來實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間地點(diǎn)雙向交流學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式,具有微、小、輕的特,但目前“微課”應(yīng)用到體育教學(xué)中極少,若整合資源,將微課融入到高校的體育課程中并得以使用,順應(yīng)現(xiàn)教育的信息化及回應(yīng)了學(xué)生體育鍛煉的需求,滿足了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的不固定性,面對(duì)課堂遺留的難題,通過課間的時(shí)間,利用手機(jī)及iPad等移動(dòng)通訊工具隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,不必將難題再帶到下一節(jié)課,提高課上動(dòng)作完成度,更有利于激發(fā)學(xué)生的自信心及完成學(xué)習(xí)后的滿意感,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為整個(gè)健美操套路學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、相關(guān)概念界定
(一)微課
微課是一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短視頻或者動(dòng)畫的形式傳遞教學(xué)內(nèi)容,一般時(shí)長(zhǎng)10-20分鐘,來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果的教學(xué)活動(dòng)[1-3]。2012教育改革及教育信息化的政策中提及將信息技術(shù)融進(jìn)傳統(tǒng)課堂,加強(qiáng)信息平臺(tái)的建設(shè),對(duì)信息技術(shù)的授課加以重視[4]。
(二)健美操
健美操是集音樂、舞蹈、體操、美學(xué)于一體的新型體育項(xiàng)目,其自身帶有的獨(dú)特魅力,一直深受學(xué)生的喜愛[5]。以身體協(xié)調(diào)性、柔韌性發(fā)展為主,通過有氧運(yùn)動(dòng)的方式,起到鍛煉心肺功能的功效,是一項(xiàng)具有鍛煉及觀賞價(jià)值的綜合性體育項(xiàng)目。且具有動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、音樂節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn),適合不同年齡人群的進(jìn)行鍛煉,達(dá)到強(qiáng)身健體塑造形體的同時(shí),提高了身體的基本素質(zhì)。
(三)公共體育課
公共體育課是高校大學(xué)生的必修課程,是高等教育機(jī)構(gòu)的有機(jī)組成部分,是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相融合,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,共同完成課程的教學(xué)。
二、微課融入公共體育健美操課的可行性研究分析
(一)結(jié)合微課的特點(diǎn),分析其對(duì)公共體育課的可行性
在這互聯(lián)網(wǎng)信息飛速發(fā)展的時(shí)代,抖音、微視、快手等微視頻app快速進(jìn)入人們的視野,成為當(dāng)前火熱的互聯(lián)網(wǎng)程序軟件,以教學(xué)視頻為載體的微課也隨之被人們所認(rèn)識(shí)、所接受[6]。
短小精悍是“微課”的特點(diǎn),主要針對(duì)某一學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)效率?!岸獭敝敢曨l時(shí)間短,前學(xué)者研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),10分鐘左右的視頻學(xué)習(xí)最容易被學(xué)生接受,且學(xué)習(xí)效果最佳的一個(gè)時(shí)間段;“小”指視頻容量小,一般在幾十兆之間,便于學(xué)生存放,通過可隨身攜帶的不同移動(dòng)通訊工具播放學(xué)習(xí),鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率;“精”指知識(shí)點(diǎn)的選擇精簡(jiǎn),視頻中語言精練、重難點(diǎn)突出,讓大家快速掌握課程內(nèi)容;“悍”指對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳遞達(dá)到簡(jiǎn)潔明了?!拔⒄n”視頻可以直觀、全面、生動(dòng)的將重難點(diǎn)由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?,學(xué)生能輕易的掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量[7]。
(二)結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn),分析其融入公共體育課的可行性
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析
大學(xué)教育是最高的層次教育,是學(xué)者處于由學(xué)校走向社會(huì)的過渡階段。且現(xiàn)高校大學(xué)生均接近00后,熟悉各種網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品應(yīng)用,信息接收能力強(qiáng),也比較迷戀[8]。但體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)積極性欠缺。利用其特點(diǎn),將微課融入到公共體育課中,把一些技術(shù)動(dòng)作錄制成微視頻傳送給學(xué)生學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
2.從學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
綜合性大學(xué),培養(yǎng)的是不同專業(yè)的技術(shù)型人才,畢業(yè)后將進(jìn)入不同的崗位就業(yè),而擁有健康的體魄才能事半功倍。大部分工作崗位對(duì)從業(yè)者的身心健康有著較高的要求,因此體育鍛煉的加強(qiáng)必不可少。體育課在大學(xué)生涯中是必修的,學(xué)生常常因課次少而對(duì)教學(xué)內(nèi)容生疏,若微課融入到健美操教學(xué)中,學(xué)生在課前課后都能加強(qiáng)基本技術(shù)的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)結(jié)合健美操的特點(diǎn)分析微課融入高校公共體育課中的可行性分析
健美操項(xiàng)目橫跨體育、教育、文學(xué)與藝術(shù)等諸多領(lǐng)域,與其它體育項(xiàng)目大有不同,對(duì)協(xié)調(diào)性、柔韌、力量、技巧等要求較高,具有較強(qiáng)的健身、觀賞價(jià)值。在講授一節(jié)內(nèi)容時(shí),僅僅靠教師一兩遍示范動(dòng)作,學(xué)生很難掌握其細(xì)節(jié),且除動(dòng)作之外,還得與音樂的節(jié)奏相融合,所以,對(duì)于部分協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生來說,顧得其手就會(huì)忘了腳下動(dòng)作,何談與音樂相結(jié)合呢?而微課視頻卻可幫助解決這一困難,學(xué)生可以通過回放、慢放、暫停等功能,快速建立動(dòng)作的表象,掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。健美操不是一項(xiàng)單人項(xiàng)目,而是集體項(xiàng)目,需要團(tuán)隊(duì)的力量來完成比賽,如:隊(duì)形的變化、動(dòng)力性配合等。在講授這些內(nèi)容時(shí),可把健美操世錦賽的比賽視頻制作成微課視頻展示給學(xué)生觀看,使其學(xué)習(xí)隊(duì)友間如何高效地配合展示完美的表演,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效率。
三、目前高校公共體育健美操課教學(xué)中存在的問題
(一)場(chǎng)地受限,人數(shù)較多,學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)難度大
健美操具有塑造形體的作用,吸引了廣泛的女大學(xué)生,成為當(dāng)前炙手可熱的體育課程。據(jù)統(tǒng)計(jì),高校健美操課的人數(shù)容量在30人以上,同時(shí)上健美操課程的班級(jí)就有5-6個(gè)。健美操是一項(xiàng)集音樂、舞蹈一體的體育藝術(shù)項(xiàng)目,對(duì)身體動(dòng)作、姿態(tài)等各方面要求較高,由于高校場(chǎng)地有限,舞蹈室的數(shù)量并不能滿足日前上課的需求,所以健美操課程的教學(xué)幾乎都是在室外的空地上進(jìn)行,學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有鏡子的輔助,學(xué)生不能清晰的知道自身動(dòng)作,且上課人數(shù)較多,不能保證每位學(xué)生都能看清教師動(dòng)作,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大。
(二)學(xué)生注意力不集中,教學(xué)效果差
目前,由于大部分健美操課程是室外進(jìn)行的,而同時(shí)進(jìn)行的還可能有其他健美操班或者其他體育課程,此時(shí)就容易造成學(xué)生課上學(xué)習(xí)注意力不集中,特別是在練習(xí)階段時(shí),學(xué)生容易被外來事物吸引,出現(xiàn)走神的情況,而教師的教學(xué)進(jìn)度也必然受到影響,從而導(dǎo)致教學(xué)效果差[9]。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)模式,不夠激發(fā)學(xué)生的興趣
“教師教,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,忽視了以學(xué)生為主體地位,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),且健美操課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身協(xié)調(diào)性要求較高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生快速地吸收這一運(yùn)動(dòng)技能,從而在一定程度上使學(xué)生自信心受挫,降低了學(xué)習(xí)的興趣。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前一大問題。
四、微課與健美操課相融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
經(jīng)研究可得出,將微課融入公共體育課健美操教學(xué)中,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能有效的督促學(xué)生課下的練習(xí)效果,增強(qiáng)了學(xué)生課下的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,提升了上課效率,有助于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的提高。打破了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,豐富了教學(xué)形式,在新興時(shí)代的教學(xué)模式下,微課的融入,必能有效的提高教學(xué)效率。
微課的建立,能有效的兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,相對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,起到輔導(dǎo)的作用,而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,則起到鞏固的作用,其的融入,能有效的使教師把握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
五、總結(jié)與建議
體育教學(xué)中微課的融入還需學(xué)校的配合,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師微課的制作培訓(xùn),院內(nèi)定期舉辦教師微課大賽,鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng),教師通過競(jìng)賽,相互學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗(yàn),豐富微課課程,這種形式不僅能提高自身業(yè)務(wù)水平,也能豐富體育課堂,提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。公共體育課的主體是來自不同學(xué)院的學(xué)生,所以微課的制作,需遵循微課及課程的特點(diǎn),通過線上打卡、學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)等模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)反饋,為提高高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。
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