張超

摘要：班主任的工作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)內(nèi)容的協(xié)調(diào)、管理和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長等多方面有著很好的促進(jìn)作用，提高班主任的責(zé)任意識(shí)，落實(shí)多樣化的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的有效性是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化小學(xué)班主任的工作給出了相應(yīng)的建議和方法。希望能夠?yàn)橐痪€班主任高質(zhì)量管理工作的有效展開給予有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;建議方法;有效落實(shí)

小學(xué)生是祖國的未來和希望，他們年齡尚小，心智尚不成熟，可塑性較強(qiáng)，應(yīng)該得到更多的教育和愛。班主任作為班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)中的重要教師，其管理工作的效率和效果對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常直接的影響。因此，我們需要立足實(shí)際，從多方面著手，探索出更多有效的策略和方法來提高班主任管理工作的有效性。

一、有效溝通，在溝通中構(gòu)建和諧關(guān)系

溝通是班主任了解學(xué)生想法、訴求、狀態(tài)的有效渠道和重要力量，溝通的好壞會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，所以，小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通，展開良性的溝通，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為達(dá)到更好的班級(jí)管理效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這一方面需要我們講究方式方法，讓學(xué)生樂于與我們溝通，表達(dá)自己的內(nèi)心，成為學(xué)生良師的同時(shí)，也要成為學(xué)生的益友;另一方面需要我們?cè)跍贤ㄖ凶⒁庖龑?dǎo)和點(diǎn)播，幫助學(xué)生解決一些困難和問題，在有效溝通中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，傳遞一些有效的管理思想和內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠積極的配合班主任的各項(xiàng)管理，收獲更好的班級(jí)管理效果。

例如，我在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，就比較注重與學(xué)生溝通交流。班里的李超同學(xué)總是沉默寡言，于是我嘗試積極與他溝通，讓他敞開心扉：“最近老師看你沉默寡言，不怎么愛和同學(xué)交流，能和老師說說為什么嗎？”該同學(xué)沉默不語，我繼續(xù)問道：“沒關(guān)系，有什么事可以說出來，老師可以幫你解決，也可以替你保密，好不好？”李旭點(diǎn)點(diǎn)頭，并說道：“老師，我沒有朋友，他們都嘲笑我像個(gè)女生……”“沒有關(guān)系，朋友是需要主動(dòng)去交的，沉默是沒有辦法交到朋友的，而且老師并不認(rèn)為你像一個(gè)女孩自己，反而你性格溫和，心思細(xì)膩，這都是好事，也是優(yōu)點(diǎn)，所以，你需要嘗試打開自己的內(nèi)心，試著接納別人，與其他同學(xué)主動(dòng)的交流，你用真心去交朋友，同學(xué)們自然會(huì)接納你，而且愿意和你成為好朋友的，不信不去試試……”就這樣，在我的幫助下，李旭同學(xué)的情緒有了好轉(zhuǎn)，性格也比之前開朗多了，在我的幫助下，愿意主動(dòng)交朋友，與其他同學(xué)一起玩，可以說達(dá)到了不錯(cuò)的溝通效果。

二、對(duì)接家長，與家長統(tǒng)一教育戰(zhàn)線

家長是孩子的啟蒙老師，尤其是小學(xué)生，他們?cè)诩依锎臅r(shí)間要比在學(xué)校帶的時(shí)間長，因此，家庭教育在班級(jí)管理中占有很大的比例，所以，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，我們不僅要與學(xué)生積極溝通、交流，也需要與學(xué)生家長搭建一座完美的溝通橋梁，與家長及時(shí)對(duì)接，及時(shí)配合，使家庭教育與班級(jí)管理形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣一來，自然能夠達(dá)到更好的、更持續(xù)高質(zhì)的班級(jí)管理效果。具體來說，一方面，需要我們堅(jiān)持平等、公平、相互尊重的溝通原則，與家長進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流;另一方面，需要我們善于聽取家長的意見和想法，和學(xué)生家長一起商量針對(duì)性的班級(jí)管理方案;此外，還需要確保溝通的持續(xù)性和有效性。

例如，我在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不僅會(huì)定期的進(jìn)行家訪，與家長面對(duì)面的溝通交流，讓家長更好的了解學(xué)生在校的情況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育情況等多方面有更直接的了解;而且會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、電話、微信群、QQ群等了解與家長進(jìn)行時(shí)時(shí)的溝通，及時(shí)的商議問題解決的方法，以達(dá)到家校溝通效果。

三、以身作則，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)生與教師是兩個(gè)并列存在的個(gè)體，既相互獨(dú)立，又相互交融，在班級(jí)管理中，班主任扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色，是學(xué)生行為的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，班主任的行為舉止、一言一行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，我們班主任要扮演好自己的角色，承擔(dān)其自己的責(zé)任，優(yōu)化自己的言行舉止，成為學(xué)生的榜樣，給學(xué)生帶來正能量和正面的影響，讓學(xué)生在模仿中規(guī)范自己的行為，成為更好的自己，而這一過程，就是有效班級(jí)管理的過程。

總的來說，優(yōu)化班主任工作，取得更好的班級(jí)管理效果是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，但這又不是一件容易的事，也不能急于求成。因此，我們?cè)谡归_教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足班主任工作現(xiàn)狀，明確其中存在的問題和不足，想方設(shè)法提高班主任工作的有效性。當(dāng)然，本文所做的研究不夠豐富，給出的有效溝通，在溝通中構(gòu)建和諧關(guān)系;對(duì)接家長，與家長統(tǒng)一教育戰(zhàn)線;以身作則，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、可行、實(shí)用的三個(gè)策略，當(dāng)然，不夠完善和具體，日后本人還會(huì)繼續(xù)探究此問題，繼續(xù)為小學(xué)班主任工作的優(yōu)化貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚紅燕，楊玉峰.談小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對(duì)策略[J].旅游縱覽（下半月），2016（08）：264.

[2]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（20）：26-28.