覃秋娜

摘要：得益于當前教學改革的提出，教學過程中要求老師更加注重學生的全面發(fā)展，以學生為圓點展開教學，讓學生切切實實的感受學習數(shù)學的樂趣，與此同時理解數(shù)學中蘊含的知識，促進自身思維的進步與提升。在小學高年級階段，學生的心智基本處于穩(wěn)定狀態(tài)，這一時期培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的。基于此，為使得學生從小學時期就養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的學習打下良好的根基，本文將提出在小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力的相關(guān)策略研究。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;數(shù)學;自學能力

當前，雖然教育改革已推行較長時間，但是在實際的教學中仍舊存在部分問題，如老師在課堂教學中仍未轉(zhuǎn)變教學方式，采用灌輸式教學方法為學生進行內(nèi)容講解，這樣不僅會阻礙學生自主學習能力的提高，也不能夠?qū)λ鶎W的知識靈活運用，有效解決學習中遇到的難題。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，打破當前教育的局面。

一、設(shè)置教學問題，引導學生自主思考

對于小學高年級的數(shù)學教學，老師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教學過程中老師可以通過提問的方式引導學生進行思考，這樣不僅能夠提高學生的課堂參與性，還能夠營造良好的課堂學習氛圍，與此同時學生通過自主思考，也能夠?qū)χR更加理解[1]。在傳統(tǒng)的教學過程中，由于灌輸式的教學方式，不僅學生學習效率不高，也并未彰顯出學生在學習過程中的主體地位，更不利于學生自學能力的提高。為此，為提高教學質(zhì)量，老師需要緊跟時代步伐，教學過程中把學生放在課堂的中心地位，緊接著根據(jù)課本教材內(nèi)容合理設(shè)置教學問題，而后引導學生自主思考。

以《四則運算》教學活動為例，為彰顯出學生的自主學習，需要提高學生的思考能力，為此，在教學過程中老師可以提出相關(guān)問題，讓學生帶著問題出發(fā)，尋找解決途徑。例如，對于此章節(jié)的教學內(nèi)容，首先老師可以提出這樣的問題：“四則運算與之前學過的運算方式有聯(lián)系之處嗎？”而后引出當堂的教學內(nèi)容，讓學生進行自主思考，是否當前的式子是通過之前的演變得來。在此過程中，若學生不能夠有效進行自主思考得到答案，老師可以采用啟發(fā)式提問，讓學生找出這兩個知識點之間的相似之處，而后學生就能夠有效的進行自主思考，找出二者間的相同與不同之處，有效開展學習。

二、運用合作教學，引導學生自主學習

無論對于哪一教學內(nèi)容的講述，整個教學過程中都需要深刻體現(xiàn)出學生的學習主體性，所謂學習主體性，就是圍繞學生開展所有教學活動。當前，合作教學深得廣大教師喜歡，運用合作教學，學生之間可以通過相互探討有效開展自主學習。尤其對于高年級的小學生來說，在學習過程中老師更應該課堂主體地位交還給學生，對學生進行分組，之后按照課程要求給學生提出相應的學習任務(wù)，讓學生看到班級同學身上的學習優(yōu)點，同時培養(yǎng)自身的自主學習能力。

以《小數(shù)除法》教學活動為例，首先，如果想要學生對解題思路和方法有一定的了解，就需要老師結(jié)合相關(guān)的教學案例對其進行講述。其次，在具體的內(nèi)容講解過程中，老師可以按照事先分好的小組提出任務(wù)，并給出當堂教學的題目，如“115/5=？、1380/15=？”讓學生在小組內(nèi)自由發(fā)言，找出問題的正確答案。最后，老師需要對任務(wù)題目進行講解以及匯總，讓小組內(nèi)的學生知道自己的問題之處，幫助學生減少學習數(shù)學中的難點，有效地開展自主學習[2]。

三、根植教學素材，引導學生自主探究

根植于教學素材是引導學生自主探究的前提。處在小學高年級階段的學生已經(jīng)對數(shù)學有一定了解，并且思維能力也較以前有一定的提高[3]。也正因如此，教學過程中老師更要以教學素材為根本，引導學生對教學素材進行探究，明白教學知識間的關(guān)聯(lián)之處，并運用自身的思維能力構(gòu)建全方位的知識框架，為自主探究提供良好的知識基礎(chǔ)。

以《圓柱與圓錐》教學活動為例，老師可采用線上線下混合模式教學，在課堂預習環(huán)節(jié)過程中，老師可以借助多媒體為學生播放相應的教學視頻，讓學生對教學內(nèi)容有一定了解。同時在教學視頻中提出學習問題，讓學生自主探究。例如圓柱表面積計算公式的來源、圓錐體積的計算方式等。接下來本該是課堂教學時間，但是為引導學生自主探究，老師可讓學生對問題進行分析，通過自己的思考和探究對解題思路有一定了解。相比課堂教學環(huán)節(jié)最后的老師公布答案，在課堂教學前就讓學生進行問題分析、自主探究，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)束語

就目前而言，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅是新課改下提出的要求，更是老師提高教學質(zhì)量的強有力方法。無論在數(shù)學學習的任何階段，自主學習能力都顯得尤為重要。只有學生有良好的自主學習能力，才能夠有效地對數(shù)學展開學習，通過自身不斷地思考、學習與探究，解答自己的疑惑，與此同時還能夠有效提升自身的思維創(chuàng)造力，推動自身數(shù)學學習不斷提升。

參考文獻：

[1]全鳳成. 如何培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力漫談[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（030）：27.

[2]張小芳. 在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的思考[J]. 南北橋， 2017（13）：71-71.

[3]王偉坤. 小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式分析[J]. 讀寫算， 2019， 000（006）：110.