楊邦賢

摘要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)正在以前所未有的姿態(tài)向著核心素養(yǎng)的方向邁進(jìn)，什么是核心素養(yǎng)、如何將核心素養(yǎng)落實到實際教學(xué)過程中是現(xiàn)如今每個教師都必須要思考和探究的問題?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從設(shè)置學(xué)生探究空間、融入現(xiàn)實生活現(xiàn)象、開展課堂實驗活動三個維度出發(fā)，來分析基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)指明了全新的發(fā)展方向，進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題。高中物理是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此自然成為落實和滲透核心素養(yǎng)的基本陣地。所以，每個高中物理教師都應(yīng)當(dāng)徹底地改革和創(chuàng)新教育理念和思想，基于現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)物理教學(xué)方法策略的革新，以真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實，提高物理教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)置學(xué)生探究空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，能夠?qū)W生在實際的學(xué)習(xí)和探究過程中得到有效的發(fā)展。所以，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)魇诤凸噍數(shù)慕虒W(xué)方式和傾向，重視實際教學(xué)過程問題的設(shè)置和提出。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)從物理教材課本中提煉出重點、難點和要點的知識內(nèi)容，設(shè)計出啟發(fā)性、開放性的物理問題，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，保證學(xué)生有充足的探究空間，可以展現(xiàn)自身的主觀能動性，主動地展開對問題的分析、思考和探究，從中形成科學(xué)理性的思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

例如，在教授《機(jī)械功》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握功的一般表達(dá)式，理解功的標(biāo)量性，考慮到學(xué)生們的思維發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定開展問題教學(xué)法。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再設(shè)置問題鼓勵學(xué)生思考，問題如下：重力與位移的位置關(guān)系是什么？力F的大小和方向與運(yùn)動方向的夾角α有沒有關(guān)系？提出問題后，筆者給予學(xué)生們獨立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案。這樣，筆者通過設(shè)置學(xué)生探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。

二、融入現(xiàn)實生活現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生知識理解

物理知識來源于現(xiàn)實生活最終也將運(yùn)用到生活中去，物理知識同樣也與我們的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)聯(lián)，如果能夠?qū)⑦@種聯(lián)系延續(xù)和體現(xiàn)到實際的物理教學(xué)中來，便可以幫助學(xué)生深入理解物理知識，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，高中物理教師需要積極地拓展教學(xué)思路和范圍，展開對生活的細(xì)致觀察，將各種與物理知識、規(guī)律相關(guān)的生活現(xiàn)象融入到實際的物理教學(xué)過程中來，以實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生感受到物理的無處不在，主動利用物理思維去分析和探究實際的生活現(xiàn)象和問題，逐步形成社會責(zé)任意識和良好的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《勢能的改變》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解重力勢能的概念，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，考慮到這一點，筆者融入了生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先引入生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生們觀察，如，生活中危險性最高的高空拋物，物體本身不會對人體造成傷害，但當(dāng)物體從高空落下，其物體便會具有較大的能量傷害我們?nèi)梭w，通過這個現(xiàn)象，學(xué)生們對勢能的理解更加深刻。這樣，筆者通過融入現(xiàn)實生活現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。

三、開展課堂實驗活動，鍛煉學(xué)生動手能力

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)真正轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對物理實驗的關(guān)注和重視，從物理理論知識出發(fā)來組織、開展各種驗證性、探究性的課堂實驗活動，為學(xué)生留有充足的自主實驗、實踐操作的機(jī)會，以促使學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，讓學(xué)生完整地參與和經(jīng)歷實驗過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動手操作的能力和實踐探究的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《力的合成》時，本節(jié)課程筆者采用了實驗探究法展開教學(xué)，上課后，筆者同樣先帶領(lǐng)學(xué)生們對課程理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生們熟悉實驗的內(nèi)容。隨后，筆者再設(shè)置實驗空間，引導(dǎo)學(xué)生們操作實驗，從實驗探究中得出結(jié)論，以此加深學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過開展課堂實驗活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來組織和開展各個學(xué)科教學(xué)實踐活動是素質(zhì)教育提出的必然性要求，也是推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措。所以，作為高中物理教師，我們必須要真正明確自身的職責(zé)與使命，樹立更為科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，結(jié)合物理學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r展開探索，以核心素養(yǎng)為指引來促進(jìn)設(shè)置學(xué)生探究空間、融入現(xiàn)實生活現(xiàn)象、開展課堂實驗活動等策略的實踐運(yùn)用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面落實，引領(lǐng)高中物理教學(xué)的高效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

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