劉平貴

[摘 ?要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為必修科目之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸語(yǔ)言、了解事物、成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以教學(xué)方法至關(guān)重要。英語(yǔ)是目前全世界流傳最廣的語(yǔ)言，掌握深厚的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，并不僅僅局限于語(yǔ)言能力的擴(kuò)充，更重要的是掌握了一項(xiàng)在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代下提升生活品質(zhì)的生存技能。而且學(xué)好英語(yǔ)對(duì)今后其他知識(shí)的學(xué)習(xí)及今后的工作、出國(guó)深造等都有很大的好處，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法非常重要。情境教學(xué)法是目前比較流行的英語(yǔ)教學(xué)方法之一，本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)如何應(yīng)用，希望能給從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同行們提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用]

學(xué)好英語(yǔ)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的好處，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)宜早不宜遲，很多教育工作者都呼吁學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從娃娃抓起。但是英語(yǔ)的詞匯量比較大，再加上英語(yǔ)這門語(yǔ)言的語(yǔ)法比較復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)并不容易。一些專家學(xué)者研究出一種情境教學(xué)的方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。情境教學(xué)就是根據(jù)一些英語(yǔ)單詞引入到某些日常熟悉的情境中，加深小學(xué)生對(duì)該英語(yǔ)單詞或者句子的印象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不用學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞或者句子，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。本文首先分析了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則，然后對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)的方法進(jìn)行了研究。

一、情境教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

1.情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣的，并且小學(xué)生天性就是喜歡玩游戲。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的天性，“投其所好”，讓小學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，不僅可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹侥硞€(gè)事情就想到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)到的知識(shí)，這些效果是事半功倍的。在小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)中趣味性是非常重要的，可以引入一些趣味性的故事或者做一些趣味性的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的印象，避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥乏味、學(xué)生討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)等情況。老師在課堂上設(shè)立的情境要多想一些小學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)某個(gè)英語(yǔ)單詞或者句子的理解。這樣學(xué)習(xí)的效果肯定比死記硬背好得多。

2.情境教學(xué)要遵循直觀性原則。小學(xué)生的思維一般都是比較單純的，思維比較簡(jiǎn)單，有什么說(shuō)什么，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是直觀思維。舉例來(lái)說(shuō)，你要學(xué)習(xí)公共汽車這個(gè)單詞，你讓學(xué)生想象，半天他們也想不出來(lái)。如：拿出一個(gè)冰淇淋模型擺在學(xué)生面前，或者是買一個(gè)冰淇淋擺在學(xué)生面前，模型上面印著ice cream，也可以做一個(gè)小旗子上面寫著ice cream，讓學(xué)生來(lái)觀摩冰淇淋，順便掌握這個(gè)單詞，這些直觀性的事物更容易讓小學(xué)生接受。小學(xué)生的抽象思維比較差，所以在課堂上無(wú)論是舉例或者設(shè)計(jì)情境，要盡量挑選學(xué)生日常生活中經(jīng)?？梢钥匆娀蚪佑|到的事物和事情，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較快，避免了一些抽象難懂的知識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量。要多注重形象化情境教學(xué)，少一些抽象化情境教學(xué)。

3.情境教學(xué)要遵循實(shí)踐性原則。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)安排的課時(shí)比較少，大約一周有二到三節(jié)課，相比語(yǔ)文和數(shù)學(xué)安排的課時(shí)少。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)特點(diǎn)就是容易遺忘，而且英語(yǔ)教學(xué)并不是每天都有，所以給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高增加了難度。而且我國(guó)的學(xué)生在家和在社會(huì)上都是用漢語(yǔ)和別人交流溝通，根本沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣想要學(xué)好英語(yǔ)就比較困難。所以英語(yǔ)的情境教學(xué)要針對(duì)這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)設(shè)立一些實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生多開口講英語(yǔ)、多聽英語(yǔ)，這就需要安排情境教學(xué)注重實(shí)際。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法策略

1.使用多媒體教學(xué)設(shè)立教學(xué)情境。傳統(tǒng)的老師板書在黑板上的英語(yǔ)教學(xué)，不僅效果差，而且學(xué)生整天面對(duì)一些英語(yǔ)字母、單詞及句子，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于英語(yǔ)的教學(xué)。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以多使用多媒體教學(xué)模式，把要講述的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、人物對(duì)話、趣味語(yǔ)言等以微課形式展示給學(xué)生看，這樣可以吸引學(xué)生?？梢灾谱饕恍┬?dòng)物的動(dòng)態(tài)視頻對(duì)話，小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是比較感興趣的，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象;然后再讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)內(nèi)容，這樣效果比傳統(tǒng)的死記硬背的方法好得多。

2.創(chuàng)造生活情境。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣都是來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，所以英語(yǔ)情境教學(xué)可以多設(shè)立生活中的一些事物。比如學(xué)習(xí)student這個(gè)單詞，這個(gè)單詞對(duì)小學(xué)生記憶來(lái)說(shuō)還是比較困難的，可以用微課制作一個(gè)動(dòng)畫來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單詞。把這個(gè)單詞進(jìn)行分解，前面比較像study，學(xué)習(xí)和學(xué)生是有關(guān)聯(lián)的，dent讀起來(lái)很像板凳，坐在板凳上學(xué)習(xí)的人就是學(xué)生啦，student就是學(xué)生的意思。學(xué)生看了這個(gè)動(dòng)畫就可以立刻學(xué)會(huì)這個(gè)單詞，十分簡(jiǎn)單。這樣的例子很多，這就是形象教學(xué)和生活情境相結(jié)合的教學(xué)方法。運(yùn)用此方法的關(guān)鍵是不能脫離學(xué)生熟悉的生活環(huán)境。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)一樣永無(wú)止境，隨著時(shí)間由淺入深。而作為一個(gè)英語(yǔ)教師，除了探究“情境教學(xué)”這樣的教學(xué)方法之外，更要好好保護(hù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性并給予發(fā)掘，同時(shí)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)意對(duì)學(xué)生的影響甚大，必須要準(zhǔn)確，以免帶給學(xué)生不正確的示范。

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