康芙蓉

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)得到了更多的關(guān)注與重視。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，中學(xué)歷史教學(xué)也不例外。在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)以及感知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的歷史觀，讓學(xué)生以歷史的眼光看待事件。本文將基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討，也為歷史教學(xué)的開展提供有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)

當(dāng)前教育部門更加注重初中歷史學(xué)習(xí)的深入，主要是由于歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生理解我國(guó)歷史文化，樹立正確的歷史考證觀起到了重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，能夠不斷地提高學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，只有就這樣才能夠?qū)v史學(xué)科豐富的歷史內(nèi)涵以及對(duì)歷史文明的發(fā)展價(jià)值充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，感受歷史，從而更好地學(xué)習(xí)我國(guó)歷史文化。

一、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的重要性

俗話說，讀史可以明智，而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過歷史學(xué)習(xí)能夠充分地了解我國(guó)的歷史文化，從而使學(xué)生樹立正確的歷史考證觀，幫助學(xué)生更好地生活與學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，老師不斷地凸顯歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵以及歷史文化價(jià)值，有助于學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)所包含內(nèi)容較多，其中包含基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我發(fā)展能力，溝通能力，核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，我們可以了解到大多數(shù)的老師并未明確地了解歷史核心素養(yǎng)的主旨，對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的基本概念并不清楚。在教學(xué)時(shí)，無法使得核心素養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。老師未明確自身教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在著一定的差距，并未真正體現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特性。部分老師對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)知僅停留于表面，在講解的過程當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，在內(nèi)容上并未融入關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)僅停留于知識(shí)層面，大多數(shù)的學(xué)生是為了獲得高分而進(jìn)行死記硬背，老師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，這都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指引教學(xué)

在教學(xué)之前，老師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確的目標(biāo)才能夠指引教學(xué)，以達(dá)到想要的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅可以指引教學(xué)方向，還可以保證課堂教學(xué)沿著正確的方向進(jìn)行，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要堅(jiān)持做到以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的樹立對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深刻的影響。在制定教學(xué)目標(biāo)之前，我們需要對(duì)歷史核心素養(yǎng)有深刻的了解與研究，嚴(yán)格遵循歷史核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，我們要有足夠的耐心，切忌急于求成。在教學(xué)之前一定要明確教學(xué)目標(biāo)，從而根據(jù)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史核心素養(yǎng)

老師是課堂的主要引導(dǎo)者，教師自身素質(zhì)的高低，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有著較為直接的影響。在初中時(shí)期，我們更加注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這個(gè)階段也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要?dú)v史老師熟練地掌握每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況、歷史教材、教學(xué)綱要等，借助明確的教學(xué)方向來開展教學(xué)，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，逐步樹立學(xué)生正確的歷史觀，提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生歷史思維。歷史核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過對(duì)歷史文化的理解，借助所學(xué)到的歷史文化知識(shí)，對(duì)客觀事件予以一定的判斷，對(duì)歷史發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在看待事件發(fā)生的過程時(shí)，能夠更加科學(xué)準(zhǔn)確，同時(shí)也應(yīng)有自己獨(dú)到的見解。例如，老師在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使我國(guó)從封建社會(huì)開始逐漸淪為半封建半殖民地國(guó)家，同時(shí)也開啟了中國(guó)近代化。

（三）逐步提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，我們可以了解到大多數(shù)的歷史老師并不了解歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，在教學(xué)的過程當(dāng)中也無法提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們要加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)的普及力度，讓更多的老師熟練地掌握歷史核心素養(yǎng)要素的含義。老師在教學(xué)之前，要熟練地掌握新課標(biāo)的基本內(nèi)容，同時(shí)也要將教材內(nèi)容熟記于心，緊跟時(shí)代步伐，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，學(xué)校也應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)，讓更多的老師認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，提高教師教學(xué)能力。教育部門可組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師共同研究學(xué)科書籍，將理論中的歷史核心素養(yǎng)運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中。在實(shí)踐當(dāng)中不斷地提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知程度，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解情況是不相同的，我們要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生選用適合的學(xué)習(xí)方法，這需要教育部門對(duì)學(xué)生開展全面性的調(diào)查，了解學(xué)生內(nèi)心訴求，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心訴求制定合理的教學(xué)方法，從而提高歷史核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

隨著教育改革的不斷深入，歷史核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下我們關(guān)注的重點(diǎn)。新環(huán)境之下，初中歷史老師應(yīng)充分掌握核心素養(yǎng)要素的基本要求，對(duì)學(xué)生開展有目的、有意識(shí)的教育，同時(shí)在歷史授課的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生從歷史當(dāng)中感受到中華文化的底蘊(yùn)。

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