郭麗娜

摘 ?要：小學(xué)生們最怕什么，首當(dāng)其沖便是寫作。課堂小練筆的展開，對(duì)寫作練習(xí)中起著促進(jìn)的作用。那小練筆是什么？就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行的短文創(chuàng)作，不規(guī)定體裁和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此挖掘?qū)W生的寫作潛力，巧妙地將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與閱讀理解相結(jié)合。因此，善于捕捉課文中的亮點(diǎn)、教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。巧妙地運(yùn)用小練筆，表達(dá)自己的真實(shí)情感，是教師應(yīng)該在教學(xué)中提高的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小練筆;教學(xué)實(shí)踐

引言：

在小學(xué)生中，畏懼寫作是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。在教學(xué)中，這種書寫訓(xùn)練方法，不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)拿起筆寫作，將自己的想法、自己想說的話表達(dá)出來。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、分析課文，讓學(xué)生圍繞某個(gè)中心寫一些小段落，字?jǐn)?shù)、形式不受限制，學(xué)生們便能盡快入手。如果能夠?qū)⒄n堂小練筆有效落實(shí)，合理安排，我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)更加靈活生動(dòng)。所以說，小練筆是小學(xué)生提高寫作能力的一種有效途徑。

一、課堂小練筆教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)建高效課堂是目前教育工作的重點(diǎn)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)做到：充分挖掘教材內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)，并且在課堂上給小練筆的開展留出一定的時(shí)間，使得學(xué)生可以通過小練筆的練習(xí)來提升學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力。但是目前，小練筆的教學(xué)工作中仍存在部分弊端：盲目性和無序性^[1]。

高效課堂的重要性已經(jīng)引起大部分教師的關(guān)注，同時(shí)也了解到小練筆對(duì)于提高課堂有效性的重要作用。但是在小練筆教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)方針的缺失，導(dǎo)致小練筆實(shí)踐過程中盲目性增加，而通過小練筆來提升和強(qiáng)化寫作能力難度加大。另一方面，在教學(xué)過程中，為了提高小練筆的質(zhì)量，要合理安排小練筆的練習(xí)。部分教師對(duì)小練筆重視程度不夠，隨意占用小練筆的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間久了很難有效提高小練筆的教學(xué)質(zhì)量。

二、小練筆教學(xué)質(zhì)量的提高

（一）提高學(xué)生對(duì)小練筆的興趣

小學(xué)生天性貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，如果此時(shí)文字訓(xùn)練的課程無法引起他們的注意力，對(duì)之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不利。因此借助隨堂小練，合理利用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是教師應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)。具體來說，在教課文時(shí)不要固守特定文字的表達(dá)，要增添新思路，理解創(chuàng)新，并從多個(gè)方面解釋作者的寫作邏輯、詞藻結(jié)合、描寫意圖等，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生課堂隨筆的興趣與積極性。如部編版語(yǔ)文五上《落花生》一課中，教師可以從花生的特點(diǎn)入手，思考父親為什么希望我們做像花生一樣的人，通過花生的特點(diǎn)想到了哪些人。然后讓學(xué)生進(jìn)行思考交流，指導(dǎo)學(xué)生可以先寫事物的特點(diǎn)，再寫出自己想到的人。也可以就某一具體點(diǎn)展開短文隨筆寫作，讓學(xué)生自由的選擇想要描述的特點(diǎn)。這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加開闊，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）讀中促寫

“語(yǔ)文園地”是部編版語(yǔ)文教材每單元都有的對(duì)課文知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，其中的“讀讀背背”不僅包括了古詩(shī)、名言警句，而且還有各種對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，起到引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言積累的作用，做到熟讀成誦是對(duì)小學(xué)生的基本要求。但簡(jiǎn)單的積累卻無法實(shí)際應(yīng)用是無效的，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)新，將其應(yīng)用在日常小練筆中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升大有裨益^[2]。

例如在“語(yǔ)文園地一”中，有形容時(shí)間的三個(gè)成語(yǔ)：旭日東升、夕陽(yáng)西下、皓月當(dāng)空，表示三個(gè)不同的時(shí)段?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象，分別利用這三個(gè)詞語(yǔ)寫出相同景物在三個(gè)不同時(shí)間中發(fā)生的變化。還可以利用其余的詞匯來描寫景物，比如群芳吐艷、噴薄欲出、崇山峻嶺等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，在讀誦中提高知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）仿寫練習(xí)

課文是最好的寫作范文，課本中有很優(yōu)美且優(yōu)質(zhì)的段落，誦讀這些經(jīng)典而美麗的段落是一種美好的享受。對(duì)這些優(yōu)美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言積累和消化，能有效提高寫作能力^[3]。例如部編版語(yǔ)文三上《秋天的雨》，作者在文中用到多種修辭手法，使得文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹……”在學(xué)習(xí)這一段時(shí)可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受語(yǔ)言的精妙，并進(jìn)行仿寫。想一想，什么顏色還會(huì)被秋天的雨作為禮物送出去？送給誰(shuí)？孩子的模仿能力和想象力十分豐富，有同學(xué)寫道：“它把金色給了莊稼，田地成了金色的海洋，它們迎風(fēng)描繪著豐收的畫卷?！庇械膶懀骸八寻咨o了棉花，白白的棉球像一片片云朵，卷啊卷啊，驅(qū)散了秋的涼意?！边€有學(xué)生寫道：“它把黃色給了樹葉，黃黃的樹葉像一只只小船，飄呀飄呀，飄向母親的港灣?！毙蕾p和仿寫優(yōu)美段落，將閱讀與寫作結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)填充

無論教師為學(xué)生安排多少小練筆，以語(yǔ)文課本為依據(jù)是根本，充分做好課前準(zhǔn)備，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思，是小練筆的要點(diǎn)。在某些文章中經(jīng)常留有一些文字的留白，這會(huì)對(duì)學(xué)生提高對(duì)小練筆的興趣有促進(jìn)作用。將這些留白部分安排給學(xué)生，小學(xué)生的想象力豐富，天馬行空，補(bǔ)充出的內(nèi)容往往精彩而又出乎意料。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)單適用是小練筆的主要特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，小練筆的練習(xí)對(duì)提高寫作能力、幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累和運(yùn)用有很大的作用。根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，教師要做到挖掘文章亮點(diǎn)，并針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生小練筆的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡.探析小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐[J].教育研究（2630-4686），2019，002（003）：P.24-25.

[2]樊明霞.課堂因練筆而精彩——小學(xué)語(yǔ)文課中隨堂小練筆的有效性[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（6）：0154-0154.

[3]徐贊. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略[J]. 作文成功之路（下），2016（4）：34-34.