張曉玲 龍舞

摘 ?要：當(dāng)下我們小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師一般注重詞匯以及語句的講解，忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。致使學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)到的語文比較死板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的動力。所以，提升學(xué)生的口語交際能力就是廣大教育工作者共同需要研究的一個問題了。本文就小學(xué)語文核心素養(yǎng)如何提升，給出了相關(guān)可行的方法，希望可以給教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);口語交際

引言：

小學(xué)語文口語教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一項，對學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)以及口語技能的成長有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過探究得知，口語交際技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)策略都有著緊密的聯(lián)系。本文就小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)展開探究，并且給出了提升小學(xué)生口語技能的舉措。

一、當(dāng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的口語交際積極性不足

經(jīng)過調(diào)查得知，學(xué)生對口語交際教學(xué)沒有引起足夠的重視，學(xué)生的語文口語交際學(xué)習(xí)主動性缺乏，并且沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，還有一部分學(xué)生直接對語文產(chǎn)生了抵觸情緒。學(xué)生通常使用生硬的辦法來對語文口語交際展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中缺少合適的方法。

（二）教師對語文口語交際授課不注重

經(jīng)過對老師展開采訪，知道了教師自身的語文口語技能就不是很強(qiáng)。并且教師來自各個區(qū)域，多少都有著地方方言，普通話發(fā)音不夠準(zhǔn)確，致使學(xué)生在教師的影響下口語發(fā)音也存在很多問題^[1]。并且，很多教師對語文口語交際教學(xué)重視程度不高，淺顯的覺得只要掌握語法以及詞匯，就可以在升學(xué)考試中取得好成績。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)舉措

（一）調(diào)動視聽，在聽與看當(dāng)中學(xué)習(xí)

教師要想提升學(xué)生的口語表達(dá)技能，就需要極盡引導(dǎo)學(xué)生在聽與看當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率以及口語表達(dá)技能。聽是口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握信息的主要途徑，所以，在口語交際技能的教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的平臺。鼓舞學(xué)生多聽一些富含技巧的話語，將“聽”當(dāng)做是高效的教學(xué)方式。使用核心素養(yǎng)當(dāng)中的實踐教學(xué)方式，督促學(xué)生不管是在上課的時候，還是在課后都能夠聽和語文知識相關(guān)的音頻。除此之外，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生看的技能，經(jīng)過觀看部分有技巧的視頻，將聽、說、看有機(jī)融合起來，全面提高學(xué)生的口語交際技能。舉例，在教授《荷花》的過程中，教師想要提升學(xué)生的口語表達(dá)技能，教師可以在上課的時候使用多媒體技術(shù)來播放此篇文章關(guān)于荷花的視頻，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，促使學(xué)生在視頻中去感受荷花的美妙，體會作者的語言，不斷提高自身的口語交際技能。

（二）組織學(xué)生合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行溝通可以高效提升口語表達(dá)技能，所以，教師在授課的時候要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)此機(jī)會，給學(xué)生留夠溝通的時間^[2]。教師可以提出幾個問題，讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行討論，每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，組員對組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言提出自己的建議。每位學(xué)生都有展現(xiàn)自身的機(jī)會，在表達(dá)的時候可以幫助學(xué)生提升自身的語言組織技能。教師要及時利用現(xiàn)階段下學(xué)生的興趣，現(xiàn)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，比較喜歡看動畫片以及玩游戲，那么在教學(xué)過程中教師就可以利用學(xué)生的興趣，對學(xué)生的口語交際能力展開鍛煉。舉例，使用閑暇時間給學(xué)生播放積極向上的動畫片，在欣賞完后，教學(xué)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，說出自己的感想，或者對片段進(jìn)行續(xù)集。此種教學(xué)方式可以喚醒學(xué)生的主動性，可以直接將自身的觀點表述出來，在興趣中展開學(xué)，在溝通中提升自己，實現(xiàn)口語交際技能的成效。

（三）與生活結(jié)合，提升學(xué)生口語交際技能

口語交際教學(xué)不僅只是限制在課本或者是課堂內(nèi)容當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，或者是走上社會。引導(dǎo)學(xué)生可以在實際生活中展開人與人之間的口語交流，經(jīng)過與各類人群展開溝通，學(xué)生的技能就可以很大程度上得到磨煉。例如，在教師布置課后作業(yè)的時候，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個話題，給學(xué)生指派任務(wù)，要求學(xué)生和家長就此話題展開交流，表達(dá)自己的觀念。在平時的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生提供很多機(jī)會，例如，教師可以讓學(xué)生去其它班級去找同學(xué)，或者是找老師，可以鍛煉學(xué)生的口語技能。學(xué)生在實際生活當(dāng)中進(jìn)行交流，學(xué)生對很多生活化的內(nèi)容以及話題也比較有興致，便會主動的進(jìn)行溝通，而且還會積極發(fā)表自己的小見解，可以大幅度提升學(xué)生的口語交際技能。使用此種方式，可以高效提升教學(xué)水準(zhǔn)以及成效。

結(jié)束語：

總而言之，核心素養(yǎng)對學(xué)生的口語交際能力有著更高的要求，那么教師也需要持續(xù)創(chuàng)新自身的授課方式，進(jìn)行鉆研，尋求合適的教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的口語交際技能。幫助學(xué)生達(dá)到時代發(fā)展的要求，全面提高自己的能力。學(xué)生在歡快的氣氛中展開學(xué)習(xí)，勇敢地表述自己的見解以及觀念，高效提升學(xué)生的口語交際技能這是廣大教育者的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1].馮美勤;;試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略[J];好家長;2018年65期

[2].陳穎. 基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略[J]. 新課程（小學(xué)），2017（8）.