劉華

摘 要：創(chuàng)新思維就是人們以已有的知識為基礎，追求最佳和獨創(chuàng)的思維。實際上，教育的最高境界是能培養(yǎng)出善于思考和創(chuàng)新的人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率，而且能培養(yǎng)學生將來適應社會的創(chuàng)新意識。這對學生現在及未來的發(fā)展都有很重要的意義。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；學法指導；教法創(chuàng)新；情境；評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.073

創(chuàng)新思維是指人們運用已有的知識和經驗開拓新領域的思維能力。也就是人們以已有的知識為基礎，追求最佳和獨創(chuàng)的思維。實際上，教育的最高境界是能培養(yǎng)出善于思考和創(chuàng)新的人。學生在學習英語時，如果僅靠死記硬背，不但效率低下，而且不會靈活運用，很難提高英語的交際能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學習效率，把知識活學活用，而且能提高學習的積極性和主動性。那么，在英語教學中怎樣才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、 進行科學的學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在英語教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎知識為前提的。因為知識是思維的材料和工具。所以基礎知識的學習非常關鍵。要想高效地學好基礎知識，就需要教師對學生進行科學的學法指導，使學生在學好基礎知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習單詞和詞組時，為了使學生記得快、記得牢，教師可以通過舉例的形式，讓學生通過創(chuàng)造性的合理想象，把讀音附會成與之緊密相連的詞意，這樣把讀音和詞（組）的意義有機地結合起來。一說到某個詞（組），就能立即想起它的詞意。例如把“squid（魷魚）”的讀音附會成“死貴的（即價格特別高的海鮮）”。這樣，在學習詞匯的過程中，不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且使創(chuàng)新思維成為一種學習詞匯的高效工具，使本來枯燥難學的詞匯變得有趣且易學，提高了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教師通過舉例說明，適度地講解前后綴對改變詞意和詞性的作用，以及構成合成詞的所有單詞與合成詞的意義上的有機聯系，使學生掌握一些構詞法方面的知識。這樣不但能使學生很容易地掌握相關的課本上的新單詞，而且能使學生創(chuàng)造性地掌握一些以前從未見過的新詞的讀音及意義。

讓學生及時歸類、整合各種情景中的常用對話，讓學生在課下幾個人合作，自己創(chuàng)設新的情景，把所學的全部（或大部分）常用對話納入其中，并且要含有新的創(chuàng)意。這樣做既能提高學生的興趣和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、 通過教法創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新思維

學生學習英語的最終目的就是提高交際能力。為了實現這一目標，就要求教師進行教法創(chuàng)新。例如，在學生已經掌握了大量的詞匯和常用語的前提下，教師就可以通過以下途徑開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)新性地復述課文。實際上復述的過程就是大腦對原有的知識進行再加工和創(chuàng)新的過程。這不但能把語言知識實用化，而且能豐富想象力，進而開發(fā)創(chuàng)新思維。（1）變換人稱或時態(tài)等進行變更復述。（2）通過合理的想象，預測故事可能出現的所有結局的續(xù)篇復述。（3）通過分析和概括，總結段落大意或主題思想的概括性復述。

2.創(chuàng)造性演講。教師制定一個與課文有關聯的、開放性的主題，讓學生進行簡單的、即興的辯論。學生為了說服別人，大腦進行積極的思維風暴。這既能提高學生的積極性和交際能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、 通過多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)創(chuàng)新思維

情景教學可以創(chuàng)建一個接近于真實生活的語言環(huán)境，這樣既有利于學生理解對話的內容，又能為將來真實生活中的語言交際提供預演。用多媒體就能隨心所欲地創(chuàng)設各種情景，這既能把枯燥的語言學習變得生動有趣，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，設置不同的情景進行對話：在校園、在圖書館、在餐廳、在野外、在超市購物、在街上問路及指示方向等。教師還可以更換情景中的人物、時態(tài)等進行對話。當然，在進行對話前，要做好相關詞匯及常用語方面的準備。這樣才能使對話進行得順暢而高效。

四、指導好課外活動，拓展創(chuàng)新思維空間

課外活動是課堂英語學習的繼續(xù)和延伸，它為學生的創(chuàng)新思維提供了更加廣闊的空間。它的作用有兩個方面：第一，增加英語知識的積累。教師應該指導學生閱讀一些與他們的知識水平接近的比較簡單的英文書籍。書籍的內容可以讓根據學生自己的愛好自由選擇，如外國的文化習俗、政治、歷史、軍事、天文和地理等。但是為了提高閱讀的效果，教師應該每周都要采取讓學生寫讀后感或簡述等的形式進行檢查和督促，以免流于形式。第二，為學生提供多樣的英語交際機會。這既能鞏固和熟練運用課堂上學的語言知識，又能開闊視野，增長才干。如組織學生編演English play，舉行English party，或者舉辦English song competition等。

五、通過正面積極的評價，為創(chuàng)新思維提供驅動力

人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。教師在對學生進行評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。教師的肯定和贊揚能讓學生體驗到成功的喜悅，并能影響學生創(chuàng)新思維的萌發(fā)和持續(xù)。所以，對于學生片面的、不合常理的想法，教師不能嚴厲斥責或嗤之以鼻。如果學生答對某個問題，教師不要吝嗇自己的贊美，如“You are right”“Very clever”等。若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“Dont be nervous. Think it over， please.” 總之，教師要把即時性評價、鼓勵性評價和分層次評價有機地結合起來，才能為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供源源不斷的驅動力。

總之，創(chuàng)新思維既是學習英語的目的之一，又是高效學習英語的手段。教師在教學中要綜合運用多種行之有效的方法，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提高學習英語的效果。

參考文獻：

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