楊二龍 紀(jì)大偉 劉音頌

[摘 要]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，海洋油氣工程專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的要求。由于海洋平臺(tái)的特殊性，不具備到實(shí)際平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)的條件。如何建立完善合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出海洋油氣開(kāi)發(fā)領(lǐng)域具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新型人才，顯得尤為重要。文章從實(shí)踐教育理念、教學(xué)模式、課程體系等方面開(kāi)展了相關(guān)研究，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);海洋油氣工程

[基金項(xiàng)目]2018年黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目“行業(yè)高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科打造一流本科教育的研究與實(shí)踐”（SJGZ20180009）

[作者簡(jiǎn)介]楊二龍（1976—），男，河北保定人，博士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事油氣田開(kāi)發(fā)工程研究;劉音頌（1980—），女，吉林省扶余人，博士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院海洋油氣工程系副主任，副教授，主要從事微生物采油及油田污染物研究;紀(jì)大偉（1978—），男，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院海洋油氣工程系副主任，副教授（通信作者），主要從事船舶海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0239-02[收稿日期] 2020-04-23

一、海洋油氣工程專業(yè)歷史沿革

東北石油大學(xué)海洋油氣工程專業(yè)是根據(jù)國(guó)家對(duì)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要求，于2010年創(chuàng)建的。東北石油大學(xué)是全國(guó)首批創(chuàng)建該專業(yè)的三所院校之一，目前已有7屆海洋油氣工程專業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)企業(yè)及學(xué)生反饋信息來(lái)看，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求和國(guó)內(nèi)外油氣行業(yè)環(huán)境變化進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。

海洋油氣工程專業(yè)肩負(fù)著為我國(guó)海洋石油開(kāi)發(fā)輸送人才的重任[1]，面對(duì)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》規(guī)劃的要求及新形勢(shì)下海洋油氣工程領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的新需求，本研究從強(qiáng)化提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，提出了培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的高級(jí)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)教育理念、教學(xué)模式和課程體系[2]。

二、海洋油氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教育理念

新的時(shí)代背景下，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新的發(fā)展理念，對(duì)海洋油氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求[3]。對(duì)于海洋油氣工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，一方面由于海洋油氣平臺(tái)的特殊性和制度約束，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模擬真實(shí)條件的訓(xùn)練，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，面臨目前低油價(jià)，急需技術(shù)創(chuàng)新以降低成本，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的發(fā)展方向[4]。

東北石油大學(xué)海洋油氣工程專業(yè)提出了“堅(jiān)持育人為本、因材施教的原則，實(shí)施精神教育為先、基礎(chǔ)為根本、實(shí)踐為載體和問(wèn)題為導(dǎo)向的方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)造性人才”的實(shí)踐教學(xué)理念。

三、實(shí)踐教學(xué)模式改革

在實(shí)踐教學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，實(shí)行課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練相結(jié)合、規(guī)定性訓(xùn)練與自主性訓(xùn)練相結(jié)合、個(gè)性化訓(xùn)練與普遍性訓(xùn)練相結(jié)合等形式，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式和多元化的訓(xùn)練模式[5]。教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)、案例、大賽、仿真、情景等各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)科學(xué)研究與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的過(guò)程，在主動(dòng)實(shí)踐中提高興趣，在合作實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，在探究實(shí)踐中得到升華。

（一）“案例教學(xué)+互動(dòng)討論”

在正常理論教學(xué)過(guò)程中，選出一定的課時(shí)進(jìn)行的開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。任課老師既要在課前周密策劃和準(zhǔn)備，使用真實(shí)的特定案例并指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，又要在課堂組織學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)開(kāi)展討論甚至爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，從而達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）“模擬大賽+專家評(píng)審”

通過(guò)組織石油工程設(shè)計(jì)、海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、石油知識(shí)等各種類型的比賽，結(jié)合專家評(píng)委的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)專業(yè)知識(shí)得到綜合展示，并從比賽中收獲自信和認(rèn)識(shí)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)、和提高創(chuàng)新能力。

（三）“仿真平臺(tái)+人機(jī)交互”

通過(guò)仿真教學(xué)，給學(xué)生以親臨海洋油氣生產(chǎn)環(huán)境之感，且具有游戲場(chǎng)景界面，可迎合學(xué)生心理、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可提升學(xué)生面對(duì)極端和緊急情況時(shí)的心理素質(zhì)和處理事故的能力。

（四）“情景設(shè)置+實(shí)際操作”

通過(guò)模擬學(xué)生未來(lái)的若干工作場(chǎng)景，由教師進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與安排，同時(shí)任考官和設(shè)置障礙，學(xué)生扮演實(shí)際情況下的某個(gè)角色，并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)指揮能力和處理相關(guān)事務(wù)的決策能力，使學(xué)生在進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)工作前熟悉可能發(fā)生的實(shí)際場(chǎng)景及處理方法。

四、課程體系建立及配套舉措

以企業(yè)為依托，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建海洋油氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，按照“模塊化、組合式、開(kāi)放型”的思路，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程體系，由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力[6]。

在對(duì)本專業(yè)已就業(yè)畢業(yè)生調(diào)研和咨詢的基礎(chǔ)上，結(jié)合石油企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和工程技能的要求，制定了“2461”實(shí)踐教學(xué)課程體系。即2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、4項(xiàng)實(shí)習(xí)、6項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并在最后階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面針對(duì)海洋石油行業(yè)特點(diǎn)，提出海陸并進(jìn)，以海為主的總體思路。與陸上相近的實(shí)習(xí)內(nèi)容與石油工程專業(yè)學(xué)生一起，在大慶油田有限公司職業(yè)培訓(xùn)中心、采油廠、鉆井公司等單位進(jìn)行，海上專有實(shí)習(xí)在海洋石油培訓(xùn)中心開(kāi)展，既節(jié)約了成本，又最大程度滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)需求。同時(shí)，構(gòu)建高校與企業(yè)信息溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間便捷有效的溝通，將各方的需求與狀況緊密聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到共享、共建、共發(fā)展的效果。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面提出“利用和改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室+新建實(shí)驗(yàn)室+高校聯(lián)合共享+校企共建”的整體思路。對(duì)于投資小、周期短、規(guī)模小，尚不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行新建;對(duì)于投資大、周期長(zhǎng)、規(guī)模大的石油與天然氣工程方向的實(shí)驗(yàn)，與石油企業(yè)合作共同建設(shè)。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材方面，針對(duì)海洋石油行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作情況結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取校方組織、企業(yè)參與的形式，由專業(yè)教師和油田現(xiàn)場(chǎng)兼職教師共同編寫(xiě)，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生理論知識(shí)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

在師資方面，依據(jù)職責(zé)分為校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師和具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員3類。校內(nèi)專職教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱的制定與修訂，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)參與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與培養(yǎng)方案的修訂，作為“雙導(dǎo)師”之一指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際科研課題，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能、工程能力、工程素質(zhì)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員職責(zé)對(duì)本科生四年的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，通過(guò)教師培訓(xùn)、兼職教授聘任、師資引進(jìn)尤其是具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的引進(jìn)等舉措，不斷壯大師資力量。

五、培養(yǎng)效果及改進(jìn)建議

在我?！皬?qiáng)陸—拓?！獕研隆睉?zhàn)略的推動(dòng)下，東北石油大學(xué)海洋油氣工程專業(yè)與大慶油田、中海油等單位的深度合作，不斷完善高水平的師資隊(duì)伍作保障，建設(shè)多元化的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)手段，逐步完善課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。

目前，對(duì)于海洋油氣工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法與途徑在不斷地改革與創(chuàng)新，各種技術(shù)的進(jìn)步，使得現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用的越來(lái)越多，配備的各種軟硬件使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型研究更加得到支持，但如何更好地把學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求接軌，如何開(kāi)拓創(chuàng)新，探索新的路徑，依然需要繼續(xù)努力。為此，在下一步的人才培養(yǎng)中，可以轉(zhuǎn)變思路，從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新。另外，在教學(xué)理念上需要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色;在教學(xué)方法上也需要不斷創(chuàng)新，教學(xué)有法，但教無(wú)定法;在教學(xué)內(nèi)容上也需要不斷更新，把那些最新的信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

[1]余建潮.構(gòu)建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].中國(guó)高等教育，2015（5）：53-55.

[2]郭廣生.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、類型及因素[J].中國(guó)高等教育，2011（5）：12-15.

[3]陳池.對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校創(chuàng)業(yè)教育熱的思考[J].教育探索，2015（10）：91-94.

[4]深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍—國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會(huì)上的講話[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（23）：4-7.

[5]深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革—努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客重要回信精神[J].教育現(xiàn)代化，2015（4）：15.

[6]何向榮.深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要突破無(wú)形之“網(wǎng)”[J].中國(guó)高等教育，2015（17）：19.