[摘 要]為了打破傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的瓶頸，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，必須對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。文章對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略，給出了代表性的個(gè)人建議。

[關(guān)鍵詞]高校;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)改革;策略

[課題項(xiàng)目]2019年山西大同大學(xué)產(chǎn)教研合項(xiàng)目“知行合一對(duì)大同市牧同乳業(yè)人力資源管理的啟示”（2019K28）

[作者簡(jiǎn)介]郭軼卿（1981—），女，山西大同人，文學(xué)碩士，山西大同大學(xué)文學(xué)院講師，主要從事漢語(yǔ)言文學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] H193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0181-02[收稿日期] 2020-03-16

一、引言

對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅可以使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)工作與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，還能夠?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，從而促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。因此，高校應(yīng)該抓住經(jīng)濟(jì)全球化及信息化時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的力度，使其能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)言文學(xué)感興趣，并且愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去研究，給漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)造出更廣闊的發(fā)展空間，讓這種優(yōu)秀的文化得以傳承[1]。

二、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，因此，許多國(guó)內(nèi)外研究者爭(zhēng)先恐后地對(duì)其中的漢語(yǔ)言傳統(tǒng)文化進(jìn)行研究。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以研究漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象及未來(lái)發(fā)展規(guī)律為主要方向，每年都會(huì)為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量人才，有效推動(dòng)了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也日益提高，但是從目前的情況來(lái)看，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)并沒(méi)有積極響應(yīng)號(hào)召進(jìn)行教學(xué)改革，仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中存在較多的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）教學(xué)模式老套

就當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境而言，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)屬于研究型領(lǐng)域，但是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展更需要應(yīng)用型人才，這就需要高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力提升，提高他們未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。但事實(shí)上，國(guó)內(nèi)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，以“填鴨式”教育模式為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)新力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。教育的主要目的是為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，所以教育工作者必須要從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際入手，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要尊重教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律[2]。教學(xué)模式老套還導(dǎo)致學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣不高，很多學(xué)生不愿意把時(shí)間和精力投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么最終所達(dá)到的課堂教學(xué)效果可想而知。除此以外，與理工科的專業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出一定的特殊性，如果教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生理解教材上的內(nèi)容，那么學(xué)生即使掌握了教學(xué)內(nèi)容，他們也很難達(dá)到學(xué)以致用的目的，這無(wú)疑會(huì)降低專業(yè)的實(shí)用性，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心[3]。

（二）教學(xué)手段單一

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為我國(guó)高校的“老牌專業(yè)”，在很早之前就已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)化的教學(xué)手段，而絕大多數(shù)教師都習(xí)慣于沿襲這些教學(xué)手段。這種教學(xué)方式能減少教師的工作負(fù)擔(dān)，但不利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育不僅無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，而且不符合企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、綜合型人才的要求。興趣是最好的老師，絕大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)教材都是枯燥無(wú)味的文字，用于解釋或者增加教學(xué)內(nèi)容趣味性的插圖非常少，這不但很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至還可能讓他們產(chǎn)生很多不文明的課堂學(xué)習(xí)行為，比如睡覺(jué)、打游戲、聊天等。作為現(xiàn)代化的高校大學(xué)生，他們更喜歡接觸新鮮事物，那些“老掉牙”且單一的教學(xué)手段根本無(wú)法吸引他們的目光。長(zhǎng)此以往，真正能夠全身心地投入到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生將越來(lái)越少，課堂教學(xué)有效性也將越來(lái)越低。

三、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略

我國(guó)正處于文化自信建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作不但能夠提高學(xué)校未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)效率，為文化自信建設(shè)提供更多高質(zhì)量的人才。當(dāng)然，在此之前首先應(yīng)該保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，既要自省當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，同時(shí)還要有針對(duì)性地進(jìn)行改革。

（一）打破陳舊的教學(xué)模式

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)授課教師必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的需求特點(diǎn)，不能搞“一言堂”，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，打破陳舊的教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的趣味性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)存在較長(zhǎng)時(shí)間，所以在文科領(lǐng)域發(fā)展得較為成熟，但其并不完善，很多教師的思想觀念并沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，一方面為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，讓專業(yè)不會(huì)被歷史所淘汰;另一方面也為了更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生更全面地感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，教師必須要認(rèn)真思考教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要充分發(fā)揮作用，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用科技力量帶動(dòng)整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展[4]。

（二）豐富教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使很多領(lǐng)域都發(fā)生了非常顯著的變化，作為教育基地的高校也受到了科學(xué)技術(shù)的影響。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)授課教師，他們必須要對(duì)時(shí)代有足夠的敏感性，能夠利用科學(xué)技術(shù)完成教學(xué)改革目標(biāo)。教學(xué)手段單一已經(jīng)成為制約漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的一大障礙，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體性，把握好教育方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要將微課引入課堂，將那些枯燥無(wú)味的文字轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫、示意圖等，幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到快樂(lè);另一方面，教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生分配好課上、課下的任務(wù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。除此以外，教師還應(yīng)該更新自己的教學(xué)思想，將情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

學(xué)校要意識(shí)到教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中所扮演的重要角色，既要重視對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的管理，全面而系統(tǒng)地考察教師，建設(shè)質(zhì)量更高專業(yè)師資隊(duì)伍，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也要加強(qiáng)與教師的交流，針對(duì)教師教學(xué)工作中的問(wèn)題提出合理性的建議，幫助教師糾正教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)拉近師生關(guān)系。只有保證師資隊(duì)伍質(zhì)量，學(xué)生才能享受到更高質(zhì)量的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)，才能在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮出更明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作存在較多的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為促進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題，認(rèn)真探析，對(duì)癥下藥，從而制定出有效的解決策略，并不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。由此可知，這一課題具有重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

[1]董曉慧.地方應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與課程改革—以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（29）：27-30.

[2]黃高鋒.河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)“一體兩翼六輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)研究[J].河南教育（高教），2019（9）：68-71.

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[4]王磊.新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）：45.