蘇月霞

[摘 要]趣味指導(dǎo)是指拓寬學(xué)生寫話的渠道，豐富寫話形式，通過(guò)仿寫創(chuàng)新、續(xù)編故事、演練結(jié)合、簡(jiǎn)單導(dǎo)圖、微信評(píng)價(jià)等豐富多彩的方式，為學(xué)生搭建寫話平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，克服畏難情緒，消除恐懼感和依賴感，從而提高學(xué)生的寫話能力，提高教師寫話教學(xué)的實(shí)踐力和實(shí)效性，達(dá)到課標(biāo)提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);低段寫話;趣味指導(dǎo);策略研究

小學(xué)低段寫話主要指的是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行看圖寫話，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。寫話教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行趣味指導(dǎo)。

一、小學(xué)低段寫話趣味指導(dǎo)的方法

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低段學(xué)生對(duì)寫話要有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！毙W(xué)低段有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話的趣味指導(dǎo)非常必要，為了讓小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話充滿興趣，為中高段習(xí)作打基礎(chǔ)，教師要進(jìn)行行之有效的趣味訓(xùn)練。

1.看圖寫話，有序觀察

一幅圖引導(dǎo)學(xué)生先抓圖中的主要人物，再按先中間后兩邊，或從上到下、從左到右的順序依次觀察，揣摩圖中人與物傳遞的信息。再將圖中的主要事物與周圍的景物有序組合和聯(lián)系，思考這幅圖要表達(dá)什么樣的主題，然后圍繞主題思前想后，構(gòu)思故事情節(jié)，將故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾完整地表達(dá)出來(lái)。

2.續(xù)編故事，保留本性

在教學(xué)童話故事和寓言故事時(shí)，要找一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫。 續(xù)編故事，文中的人物性格特點(diǎn)要一致，要保留人物的本性。如《狼和小羊》續(xù)寫中要凸顯出狼的兇殘、蠻橫，小羊的溫和，狐貍的狡猾，老虎的兇猛等，續(xù)編故事要有一個(gè)激發(fā)“起因”的條件，要設(shè)計(jì)好故事的結(jié)局，情節(jié)中要有波折感。

3.創(chuàng)設(shè)情境，演寫結(jié)合

教學(xué)寫話中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。上課伊始，找?guī)酌麑W(xué)生在前面表演，其他學(xué)生在下面觀看。如寫我最喜歡的游戲，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跳繩、畫鼻子等，其他學(xué)生可以關(guān)注游戲規(guī)則和人物的表情、動(dòng)作。有時(shí)還可以讓學(xué)生把某一個(gè)動(dòng)作定格，慢鏡頭回放。學(xué)生能將自己看到的過(guò)程有條理地寫下來(lái)，寫的過(guò)程中將自己觀察到的人物的動(dòng)作和表情寫出來(lái)。

4.賦提示語(yǔ)不同“面貌”

看圖寫話時(shí)，常見這樣的提示語(yǔ)：圖上都有誰(shuí)？什么時(shí)間？在哪里？做了什么？教師可以在這樣的提示語(yǔ)后加一些溫馨提示。在動(dòng)作描寫訓(xùn)練時(shí)，可以這樣溫馨提示：聚焦圖中人與物的動(dòng)作，聯(lián)想假如你就是圖中的人與物，你會(huì)怎樣做這個(gè)動(dòng)作？在心理描寫訓(xùn)練時(shí)，可以這樣溫馨提示：看圖中人與物的表情，猜想人物心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？此時(shí)此刻，請(qǐng)把你當(dāng)成圖中的人與物。賦予提示語(yǔ)不同的“面貌”，能激起學(xué)生寫的興趣，在溫馨提示中將每次的寫話訓(xùn)練點(diǎn)巧妙地融入其中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

5.思維導(dǎo)圖，理清脈絡(luò)

先畫后寫，能幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，有條不紊地表達(dá)。有些寫話只有提示語(yǔ)沒(méi)有圖片，可以讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)展開大膽想象，畫出讀提示語(yǔ)后腦中呈現(xiàn)的畫面?？梢援嫵鋈皥D，也可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)畫圖，再用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)標(biāo)注，最后把詞語(yǔ)和圖連起來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖先說(shuō)創(chuàng)編的故事，再有序地書寫，可以把空洞的要求變成畫面感十足的導(dǎo)圖，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在表達(dá)上條理更強(qiáng)，語(yǔ)句銜接更自然。

6.讀詩(shī)作畫，看畫成文

教學(xué)古詩(shī)，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思畫一幅圖，再讓學(xué)生用手中的筆把畫的圖寫一寫，這樣，不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握程度，更能反映出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。在教學(xué)“古詩(shī)三首”時(shí)有的學(xué)生畫的是《望廬山瀑布》，表達(dá)了對(duì)廬山瀑布的喜愛之情;有的學(xué)生畫的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，創(chuàng)作了送別小故事，將朋友間依依不舍惜別之情躍然紙上。

7.專題訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

寫話中一些學(xué)生使用“的”“地”“得”易出錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，教師分析原因，制定方案，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，練習(xí)后學(xué)生應(yīng)用正確率明顯提高。

8.“一周一畫”，提高能力

爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，開展“一周一畫”活動(dòng)，學(xué)生在日記本上粘貼自己喜歡的圖案，可以是單幅的，也可以是多幅的。學(xué)生可以動(dòng)手畫圖案，根據(jù)圖案寫內(nèi)容。這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。

9.仿寫訓(xùn)練 自然純熟

教學(xué)中，可以教材為范文找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫有參照物，難度降低了，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫話欲望。學(xué)生能參照仿寫的段落，創(chuàng)作出很多精彩的語(yǔ)句。

10.搭建平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)

教師要給學(xué)生搭建一個(gè)寫話交流的平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。每一次寫話后，教師把學(xué)生的作品通過(guò)多媒體展臺(tái)展出，師生共同欣賞，共同評(píng)議，找出亮點(diǎn)，指出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)平臺(tái)可以是微信朋友圈、班級(jí)群，也可以是班級(jí)QQ群。

二、小學(xué)低段趣味指導(dǎo)寫話的策略

策略一：說(shuō)寫結(jié)合

說(shuō)是寫的前提，說(shuō)是寫的保障。寫話課上，教師要讓學(xué)生大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，只有學(xué)生有了說(shuō)的欲望，才能夠?qū)⒆约河^察到的事物或感受，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能寫好。要立足于教材，上好口語(yǔ)交際課。教材每單元都設(shè)立口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際與寫話內(nèi)容是相輔相成的，都貼近學(xué)生的生活。在指導(dǎo)寫話前，教師要精心制作說(shuō)話、寫話相關(guān)的思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生有參照物，能按照一定的順序說(shuō)，也可以適當(dāng)留有補(bǔ)白，讓學(xué)生自主填補(bǔ)。對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，教師和同學(xué)幫助他把話說(shuō)完整，最后讓學(xué)生把交流的話寫出來(lái)，讓寫話與說(shuō)話盡量同步起來(lái)，做到相互促進(jìn)，相得益彰。

策略二：畫寫結(jié)合

生活是創(chuàng)作的源泉，畫寫結(jié)合法，是學(xué)生將生活中觀察到的事物或通過(guò)讀文后腦中形成的圖畫下來(lái)，再將畫面轉(zhuǎn)化成寫話，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，還培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。“畫”可以是學(xué)生粘貼的畫，可以是學(xué)生畫的整幅圖，也可以是思維導(dǎo)圖。如寫話教學(xué)“下雨了”，教師可以先將雨前的景物繪成一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖有序地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到觀察的順序。

策略三：仿寫創(chuàng)新

以教科書中的課文為例文，找到訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的某一段落進(jìn)行書寫，可以是動(dòng)作詞的運(yùn)用。人物對(duì)話中提示語(yǔ)的變化或是文中詞語(yǔ)的運(yùn)用，在仿寫中再創(chuàng)造，從而激發(fā)寫話的欲望。教學(xué)《小貓咪穿鞋子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章中小貓咪和小動(dòng)物對(duì)話。寫話前，先讓學(xué)生觀察提示語(yǔ)的變化，再觀察每個(gè)小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)后，能仿寫出更精彩的片段。

策略四：演練結(jié)合

演練創(chuàng)設(shè)情境，主要通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有經(jīng)歷的、生動(dòng)的、豐富的寫話環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生往往一見文題，會(huì)有無(wú)從下筆之感，如何使學(xué)生迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)，設(shè)置情境法非常有效。如在寫話前先帶學(xué)生玩游戲，在學(xué)生進(jìn)入游戲意猶未盡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫剛剛看到的情景。這種方法能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，在活動(dòng)中尋找到寫話的切入點(diǎn)。

策略五：微信評(píng)價(jià)

充分利用微信，擴(kuò)大交流平臺(tái)。微信能讓學(xué)生更快、更簡(jiǎn)捷有效地接收到其他學(xué)生的寫話作品，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的互評(píng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高寫話能力。微信交流中，表?yè)P(yáng)不能盲目，要先揚(yáng)后抑，略施技巧適當(dāng)鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生寫話的信心和興趣。

小學(xué)低段寫話“趣味指導(dǎo)”，要以“畫說(shuō)寫結(jié)合法”為主導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)研究。畫，思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖;說(shuō)，按照思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖有序地表達(dá);寫，按照思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，展開合理想象，按照一定順序書寫。還給學(xué)生寫話的自由，多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，達(dá)到“我手寫我心”的教育目的。

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（責(zé)任編輯 史玉英）