梁世杰

摘 ?要：在課程不斷改革和發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域提出了新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了較大的影響，將合作學(xué)習(xí)結(jié)合到閱讀教學(xué)中能夠幫助提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)生自主探究的意識(shí)，為學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)言理解打下基礎(chǔ)。本文將提出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，幫助閱讀教學(xué)更有效率地展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文中閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力發(fā)展的重點(diǎn)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分知識(shí)內(nèi)容，閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的技能，在閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式時(shí)重要的教學(xué)方式，在其中起到了至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的提出后，我國(guó)又提出了新課改理念，合作學(xué)習(xí)模式正是充分體現(xiàn)了這一理念和要求。隨著新課改逐步滲透到課堂中，合作學(xué)習(xí)模式也推廣到教育領(lǐng)域的各個(gè)地方，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的同時(shí)還能提高學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，閱讀教學(xué)中合理使用合作教學(xué)是關(guān)鍵。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本要求，閱讀是小學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能，閱讀也是學(xué)生生活和人際交往的基礎(chǔ)，是小學(xué)生讀題、理解題意、解題的基礎(chǔ)，有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力能夠幫助學(xué)生在做題中加快速度，保證準(zhǔn)確率。閱讀能力的發(fā)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美和良好的思想品德，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行人際交往，提升語(yǔ)言表達(dá)的能力和規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文的教師課程設(shè)計(jì)開(kāi)始會(huì)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，比如生字詞以及句子的仿寫(xiě)和運(yùn)用，會(huì)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，分析句子中所表達(dá)情感或其中蘊(yùn)含的信息的能力。教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更多會(huì)重視文章，但是容易忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有時(shí)候不能將閱讀與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，甚至有昏昏欲睡的情況出現(xiàn)。所以教師要將閱讀教學(xué)視為語(yǔ)文課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

二、合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律表明學(xué)生的發(fā)展是有一定順序和階段的，小學(xué)階段學(xué)生的自我思考和閱讀的能力還不成熟，學(xué)生雖然隨著年齡的增長(zhǎng)閱讀能力有所提升，但是還在處于發(fā)展時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中教師就要利用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生發(fā)展它們的閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)方式之一，也是能夠改善課堂氛圍，提高學(xué)生積極性的重要手段。在閱讀教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)分析教材，對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的資源進(jìn)行充分發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)有利于教學(xué)的潛在因素，從而應(yīng)用到合作教學(xué)中去。在閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論內(nèi)容和討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)幫助解決。在人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文后，可以結(jié)合課后訓(xùn)練給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“在豌豆苗成長(zhǎng)的時(shí)間里，小女孩的病為什么慢慢地好起來(lái)了呢？”請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，在學(xué)生討論期間教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論的正確方向。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)

1.劃分小組

合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生以小組為單位對(duì)教師提出的某一問(wèn)題進(jìn)行討論的，所以怎樣分配小組成員來(lái)保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠更好地開(kāi)展是一個(gè)重要的任務(wù)。教師在分配小組成員之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力情況和閱讀能力情況。根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理分組，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，小組成員按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原理進(jìn)行分配，每個(gè)組4-6人為宜。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

2.明確目標(biāo)

在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師每一個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)和任務(wù)的清晰程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)有很大影響。一個(gè)明確的目標(biāo)可以給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有力的方向感，不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)身心疲乏，明確的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中建立明確的思想，有分析問(wèn)題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，所以更加需要教師給學(xué)生明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)小組合作的形式分析解決問(wèn)題，最后讓小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)討論結(jié)果，增加學(xué)生的合作意識(shí)。

3.分層教學(xué)

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是有限的，如果教學(xué)進(jìn)程過(guò)快，很有可能會(huì)適得其反，學(xué)生非但無(wú)法正確解讀教材，還會(huì)阻礙與其他同學(xué)之間的合作與交流。分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師通過(guò)對(duì)小組的內(nèi)容進(jìn)行層次分析，有針對(duì)性地開(kāi)展小組指導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)交流與反思，學(xué)生也能夠更好地掌握教學(xué)知識(shí)。

（三）通過(guò)合作教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的深度和掌握的程度，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在激發(fā)學(xué)生興趣中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍是最有效的方式之一，一個(gè)良好的氛圍可以帶給學(xué)生好的情緒體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的時(shí)候教師可以采用設(shè)計(jì)短劇的方式，比如在人教版四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》一文中，有很多小動(dòng)物的角色，教師就可以根據(jù)文章中的小動(dòng)物讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一個(gè)小短劇的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行表演，活躍課堂氣氛的同時(shí)加深學(xué)生的理解能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試中不斷地體現(xiàn)著其優(yōu)越性，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中也在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、完善自身的理論系統(tǒng)，相信在新課改不斷深入完善的大前提下，合作學(xué)習(xí)模式的探討研究將會(huì)進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)甚至其他教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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