慈萌萌

摘 要：高中英語課的課外名著閱讀活動可培養(yǎng)學生的閱讀技能，學生能夠通過閱讀英語原作，了解作者的感受，與作者形成思想互動，并了解西方文化，它在動員學生的學習中起著重要的作用。閱讀可以提高語言能力，并增強跨文化意識。在新課程改革的背景下，課外閱讀是高中英語閱讀教育的重要延伸，是課堂閱讀的重要補充，不僅激發(fā)了學生的閱讀熱情，而且提高了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的閱讀視野。為此，文章重點介紹高中英語教學中的名著品讀活動，探討如何根據(jù)新課程標準更好地開展高中英語輔導活動，并希望為相關的教育活動提供參考價值。

關鍵詞：高中英語;名著閱讀;活動

一、 引言

對于大多數(shù)中國英語學習者而言，閱讀是學習英語成敗的關鍵。根據(jù)普通中學課程大綱，對中學英語教學的重視應著重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和綜合的語言應用能力。英語閱讀教育的課外擴展在提高學生的英語閱讀能力，綜合英語應用能力和自學能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，設計一種高效實用的閱讀教育模型對提高高中生的閱讀能力起著非常重要的作用。高中是學習英語的重要時期，英語是高考必修課，成績占比很高。輔導英語閱讀杰作可以提高學生的語言和溝通能力，并使學生能夠跨文化交流。

二、 選擇合適的課外讀物

首先，選擇適當?shù)难a習材料進行英語補習。選擇適當?shù)膶熼喿x材料，最好為該導師閱讀選擇《閱讀訓練》。這是因為大量的《閱讀訓練》文本源于英國和美國出版的英語閱讀。這包括與快速閱讀和廣泛閱讀有關的材料。文章的主題也有所不同，其中一些是人物的傳記，一些是關于社會文化的，有些是關于文學和歷史的。每個單元有三篇閱讀，較長的文本分為兩部分。在快速閱讀部分中選擇的文本通常與教科書中的文本相同或相似，并且總體閱讀難度低于該文本。這種設計的原因是為了補充和整合在課堂上學習到的各種知識點，并且該文本本身可以說是教科書中使用的文本的延續(xù)。文章中的閱讀培訓將幫助學生提高閱讀興趣并展示閱讀技能。這使教師可以在上課期間和課堂的最后幾分鐘進行創(chuàng)新，在課堂上，學生獨立完成課外閱讀的教育，這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高學習目標并提高閱讀準確性。對于各種各樣的閱讀材料，老師可以在課外對學生進行教育，無須花費課堂時間。

但是，為了對學生進行有效的監(jiān)督，老師應該定期檢查他們的閱讀，以提高課外閱讀的質量和有效性。

三、 課外閱讀材料的準備

當老師為學生準備材料時，應尋找有趣的材料來激發(fā)他們想要閱讀的欲望。在查找材料的過程中，必須首先選擇一本適合學生水平的書，然后采用逐步學習的方法。但是著作不應該太簡單，如果太簡單，學生就不會感到挑戰(zhàn)性;如果太難，學生就會認為語法太難了，而且有很多新單詞。教師應全面考慮閱讀材料，以觀察是否可以繼續(xù)激發(fā)學生閱讀動機，語法和詞匯師傅適用于學生。例如，高中生可以選擇《科學怪人》來讀，內容簡單易懂，學習好英語后，可以增加學習的深度，學習《兩個城市故事》等教材。

高三學生可以選擇閱讀諸如《傲慢與偏見》之類的書。當老師選擇閱讀材料時，重要的是要選擇有趣且有益健康的閱讀材料?！芭d趣是最好的老師”，對閱讀材料感興趣的學生可能喜歡閱讀經(jīng)典著作，這些閱讀材料內容豐富，關于道德的討論適合高中生閱讀。學生從初中升高中可以選擇逐漸增加閱讀，以使學生良好過渡。

內容必須主要是與現(xiàn)實生活兼容的小說，使學生了解生活故事的含義，產(chǎn)生情感共鳴，您可以選擇諸如《秘密花園》《白色死亡》等閱讀材料，從故事中學習并養(yǎng)成良好的生活方式。根據(jù)創(chuàng)新主題選擇《哈克貝利·費恩歷險記》，并鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)書籍主旨并闡明主題。在學生閱讀后，老師鼓勵學生與其他同學進行積極溝通，不斷提高他們的溝通技巧，激發(fā)學生的好奇心，并發(fā)展學生的英語思維能力。

四、 根據(jù)閱讀材料的內容指導學生合理選擇閱讀方法

根據(jù)閱讀材料的內容，選擇一種閱讀方法，使學生能夠掌握閱讀技能并間接提高學生的考試成績。根據(jù)考試有限時間內不同文章有不同閱讀難度，選擇不同的閱讀方法以確保準確性和廣泛閱讀。在一般閱讀訓練中，要注意學生的閱讀速度和閱讀質量，學習閱讀技巧的指南。學會跳過閱讀，瀏覽整個內容快速閱讀：一般來說，有三種廣泛的閱讀方式。

廣泛閱讀主要是快速理解文章的關鍵思想，并根據(jù)文章的重要詞匯和部分內容確定文章的主要主題。準確的閱讀方法：一般來說，每個詞匯和段，作者的意圖，文章的意圖，仔細理解整篇文章的品味和文章的中心思想。通常，有三種方法可以指導學生進行強化閱讀：順序閱讀模式，反向閱讀模式和交叉模式。

所謂的順序閱讀僅對文章的長度，每一段落的主要目的有特定的理解，以提高前進段落，分析和設定閱讀目標的能力。反向閱讀模式從一段文章擴展到完整文章。交叉模式是順序讀取模式和反向讀取模式的交叉應用。

五、 開展創(chuàng)造性閱讀

為了在創(chuàng)作過程中取得進步，教師必須能夠更好地強調學生的主體性并調動學生的積極性，以在閱讀過程中進一步發(fā)展學生的個性并促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。只有這樣，才能長期促進學生的創(chuàng)造力發(fā)展。在教學過程中，教師必須特別注意學生對課文內容和含義的理解。只有這樣，學生才能及時地表達出對更好的創(chuàng)造性思維的分配以及對自己的獨特看法的懷疑。學生也可以這種形式表達自己的想法。

在學習單元總結時，許多老師喜歡學生以戲劇的形式表演這個單元的一些情節(jié)，并希望以此方式展示他們在課堂外收集的一些東西和閱讀結果。教師可以根據(jù)教科書編寫腳本，以競爭的形式積極擴大學生的課外閱讀生活，并使用此形式專門顯示學生的學習成果。教師最后選擇一個最好的小組，可以極大地促進學生的發(fā)展并最終提高記憶力。

六、 推進深度思考

促進深入思考人類獲取知識的最佳方法是提出問題并詢問自己或他人。即使問了一個問題，仍然必須找到解決問題的方法，這也是批判性思維的有效方法之一。老師執(zhí)行教學任務時，需要給學生更多的自由空間，以更好地表達自己的想法并提出問題來解決問題。教師應贊揚正確回答問題的學生，以便他們能夠積極參與正確答案，學生必須敢于提出問題，并以此來調動學生思想以改善學生的英語能力。

七、 制訂合理的閱讀計劃

教師應在輔導計劃中考慮學生英語學習的水平和基礎，并選擇科學合理的閱讀方法。對于新生，教師可以從閱讀英語小說中選擇范文。老師將閱讀材料打印并分發(fā)給學生，選擇學生每周可以交流和閱讀的課程，并提出一些要問的問題。教師采取積極的解決方案來幫助學生闡明自己的意思。選擇中等難度的補習，并根據(jù)內容安排相關任務，并由老師指導1～2節(jié)課程。高年級學生都具有很高的文化素養(yǎng)，他們可以要求對著作進行高水平的閱讀，并在閱讀著作的內容后寫下印象。例如，接受特定教育的一年級學生選擇《科學怪人》，并向學生告知預閱讀任務。向學生解釋一些問題。例如，Which parts of the story do you like most？Why？ What is the message that the author is trying to tell us？Write a short summary of the story.

學生根據(jù)實際情況進行計劃，要確保計劃是可行的，內容是學生的能力范圍內，保證閱讀時間是可以接受的。每天的閱讀時間可以設置為30分鐘，每3～5頁閱讀一次。保持閱讀能力，注意單詞和語法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。逐步發(fā)展閱讀中的自我保健意識，理解故事的本質，學習思想，形成完美的人格。注意教學方法在開始閱讀著作之前，老師必須向學生解釋如何根據(jù)內容猜出該著作。

閱讀過程是一種猜測游戲，您需要使用心理語言學來猜測作者的思想。閱讀過程的重要部分是預測。學生可以根據(jù)文章的標題來預測文章的類型和主題，文章的標題是主題，它非常概括文章的內容。因此，在分配作業(yè)后，教師應指導學生以小說的標題為起點，并猜測與小說內容有關的內容。不要著急閱讀。這可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，激發(fā)想象力和好奇心。例如，在閱讀《白色死亡》之前，老師可以鼓勵學生大膽猜測小說的內容，并將其字面翻譯為“白色死亡”。

八、 培養(yǎng)學生的英語思維習慣

從語言學的角度來看，母語是天生的，是生活中使用最多的語言，因此學習英語時，它常常會干擾母語，這成為英語教師要解決的問題。為了擺脫這種情況，高中英語教室應為學生建立一個完整的英語學習環(huán)境，而不必再選擇中文形式進行翻譯教育。例如，英語課以英語授課，英語詞匯和語法的基本知識盡可能用英語進行解釋，并且借助多媒體技術，外國人的生活環(huán)境和人文習慣為學生提供了體驗。環(huán)境意識通過塑造學生在舒適的環(huán)境中的英語思維方式并培養(yǎng)他們的英語思維習慣來促進學生英語閱讀技能的發(fā)展。此外，在英語課上，鼓勵學生盡可能多地用英語進行交流和互動，同時準備寶貴的課外英語活動，以利用多樣性并強調學生的核心地位，以便學生在任何可能的情況下都可以用英語進行交流和口語。教師盡力幫助學生開發(fā)英語模型，以有效地提高他們的英語閱讀能力。

九、 結語

從英語教學的角度培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力尤為重要。關于新課程標準，高中英語教師需要隨著時間的推移更新教學理念，并根據(jù)實際經(jīng)驗探索和研究新的教學模式。換句話說，作為英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，仍有許多缺點需要加以改善。其中，學生學習存在恐懼問題，基礎知識不清，中英文切換困難。在聽、說、讀、寫和寫作教育的時間分配方面，教師教育可以忽略不計。在這方面，教師必須采取步驟解決問題，積極面對問題，尋找根本原因，加強鍛煉，整合基礎知識并創(chuàng)造一個英語環(huán)境。

參考文獻：

[1]涂國偉.“引展探評”教學模式在高中英語名著閱讀中的應用研究[J].課程教育研究，2018（35）：104.

[2]鄭敏娜.讓高中英語課堂充滿“詩情畫意”：以人教版高中英語選修六Unit 2 Ive saved the summer為例[J].海外英語，2018（10）：13-14.