劉鑫 張梅艷

摘 要：新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育，可以幫助學(xué)生健全情感，并提高自身的健康情感。初中語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的健康情感。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，可以更深入地學(xué)習(xí)語文知識、規(guī)律，并提高自身的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極尋求更多有實(shí)際意義的教案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考語文知識，提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;情感教育

一、 引言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的輔助工具，可以在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。初中語文教學(xué)不應(yīng)該只是注重提高學(xué)生的知識技能，而是應(yīng)該讓學(xué)生對漢語背后的文化背景進(jìn)行探究，提高自身的文化品質(zhì)。初中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。教師通過讓學(xué)生自主合作探究語文問題，發(fā)現(xiàn)語文問題的過程，提高學(xué)生的愛國情懷。教師在這一過程中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思考語文知識，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)?，F(xiàn)有的初中語文課堂教學(xué)中，情感教育活動(dòng)并沒有得到有效的開展。教師在課上只是注重提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，卻忽視了學(xué)生的健康情感培養(yǎng)。部分學(xué)校的初中語文教師通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下積極表現(xiàn)，分享自己的學(xué)習(xí)感受與收獲，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在實(shí)際的情感教育學(xué)習(xí)時(shí)，往往有表達(dá)的欲望，卻不知道如何運(yùn)用合適的語言去分享自己的感受，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)有效的交流。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用個(gè)性、合體的語言闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程，會(huì)提高自身的語文素養(yǎng)，并采取可靠的辦法解決實(shí)際問題，進(jìn)而使得自身的創(chuàng)造能力提高和合作意識增強(qiáng)。教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。由此可見，新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育研究對初中語文教學(xué)工作開展具有促進(jìn)作用。

二、 新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育情況

現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)的形式、時(shí)間、內(nèi)容和主題是豐富多樣的，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通和人人網(wǎng)等教學(xué)平臺在初中語文教學(xué)過程中有較為廣泛的應(yīng)用，對教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)生方式的影響顯而易見。課堂教學(xué)多是小視頻為主，可以以教學(xué)片段的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，供學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)具體的知識點(diǎn)而開展的，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行某知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的主題多是特定的主題，比如圍繞事件、話題、語法、詞組用法等內(nèi)容展開的。課堂教學(xué)的形式多是以視頻、動(dòng)畫、圖片，可以幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識語文知識。教師完全可以借助多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生對健康情感的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的語言閱讀理解能力。另外，情感教育需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽總結(jié)對方的觀點(diǎn)、想法，并理解對方的觀點(diǎn)，給予合理有效的回答。而多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能把握交流的重點(diǎn)，理解對方的觀點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致交流的效率不高。甚至部分學(xué)生只會(huì)用書面語言表達(dá)自己的感受，不會(huì)使用口語化的語言分享自己的主觀感受。初中語文教師在情感教育滲透教學(xué)時(shí)，已經(jīng)為學(xué)生提供了活動(dòng)時(shí)間、場所，甚至為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過聽、說、演的過程提高自身的情感分析能力。

情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。目前，初中語文教學(xué)注重教材知識的講解，而忽視了知識所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的分析，更缺少對知識所含有的情感特點(diǎn)的分析指導(dǎo)。初中語文教學(xué)工作開展時(shí)，多注重學(xué)生基本知識技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的健康情感培養(yǎng)。教師教學(xué)方式古板，教學(xué)方案不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)，對新知識的接受度強(qiáng)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。學(xué)生在課堂上是較為活躍的，對帶有探究性的語文問題反應(yīng)程度熱烈。如果教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的健康情感就會(huì)被激發(fā)。部分學(xué)生是留守兒童，對生活的認(rèn)識不夠深刻，甚至沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師完全可以發(fā)掘一些有趣的教學(xué)游戲，讓學(xué)生互幫互助在游戲環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自我，提高自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生年齡偏小，對事物的感知力較強(qiáng)，對語文知識與生活的聯(lián)系往往沒有進(jìn)一步地思考。教師如果想讓學(xué)生更感觀地看待語文知識，就應(yīng)該積極尋求與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文。教師完全可以結(jié)合生活中的場景開展語文教學(xué)工作，讓學(xué)生親身體會(huì)語文作文的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。由此可見，初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生健康情感的培養(yǎng)工作亟待開展。

三、 健康情感培養(yǎng)策略

初中語文教師在學(xué)生的健康情感培養(yǎng)過程中占據(jù)重要位置，教師應(yīng)該積極尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的語文素材，找到語文學(xué)習(xí)的方法。初中語文教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)有的教具幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，通過實(shí)際操作來認(rèn)識語文問題，并在語文學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該認(rèn)真把握教學(xué)的實(shí)際，借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生的健康情感得到激發(fā)。

（一）挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的健康情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教材為主，忽視了學(xué)生的學(xué)生興趣培養(yǎng)。教師在制作教學(xué)方案時(shí)，內(nèi)容古板，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生思考語文知識背后的文化背景。學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生對語文知識的內(nèi)在認(rèn)識。具體教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂導(dǎo)入時(shí)的語文故事情節(jié)往往比較感興趣，且樂于發(fā)現(xiàn)故事中的語文問題。部分學(xué)生對陌生的事物更有探索欲望，教師可以借助情景教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的健康情感。學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自主尋找作者的寫作背景、時(shí)間，讓學(xué)生充分思考古詩的思想，幫助學(xué)生提高對古詩中作者情感的認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重情感互動(dòng)，情感互動(dòng)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而線上課堂教學(xué)可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)時(shí)授課，并借助QQ、微信等與學(xué)生進(jìn)行線上交流學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?，課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識語文的文化背景，進(jìn)而掌握語文知識，建立對語文知識的理性認(rèn)識。課堂教學(xué)的應(yīng)用使得學(xué)生更快速地掌握語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并在課后加強(qiáng)知識鞏固與反思。學(xué)生在分析語文閱讀問題時(shí)，會(huì)自主聯(lián)想到對應(yīng)的答題規(guī)律，并建立多樣的語文思路。學(xué)生利用課堂教學(xué)的短視頻預(yù)習(xí)課本知識，并在課下進(jìn)行有針對性的習(xí)題訓(xùn)練。教師可以選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。

（二）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的文化自信心

教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生在自主思考的過程中，建立語文思路，然后再進(jìn)入深層次的理解學(xué)習(xí)。比如說學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，應(yīng)該對文章的大體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并結(jié)合自己的生活體會(huì)，找到閱讀的主要思路。學(xué)生在思考生活中相關(guān)的語文知識時(shí)，會(huì)自覺地觀察生活中的現(xiàn)象，建立對語文知識的認(rèn)知。情景教學(xué)過程中，教師可以選擇一定的教學(xué)工具，讓學(xué)生分組完成語文問題的探索。如果說學(xué)生在課堂開始前，就已經(jīng)完成對文章基本知識的思考和預(yù)習(xí)，課上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升。教師可以設(shè)置一定難度的閱讀提綱，讓學(xué)生課下自主合作完成文章的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主閱讀文章時(shí)，會(huì)逐步地思考文章的層次結(jié)構(gòu)，并提高自己的閱讀興趣。教師也可以在課上設(shè)置一些實(shí)際問題，讓學(xué)生帶著實(shí)際問題去文中尋找答案。教師可以組織一次“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去理解文章的背景，并匯報(bào)交流自己眼中的“鄉(xiāng)下人家”模樣。學(xué)生思考的過程中，發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，閱讀速度和閱讀質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升。語文閱讀題目之間往往是具有聯(lián)系的，文章是帶有邏輯性的。如果學(xué)生可以合作完成探究過程，就會(huì)在腦海中形成一幅美好的圖畫，他們就會(huì)在以后的閱讀過程中實(shí)現(xiàn)更高效的閱讀。具體教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合比賽環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的探究積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組匯報(bào)自己所感受到的農(nóng)村生活的詩情畫意景象，并設(shè)置一兩個(gè)自由發(fā)揮的語文題目來活躍課堂氛圍。學(xué)生在提出問題和解決問題的過程，知識面也會(huì)得到拓寬，文化自信心也會(huì)增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中語文教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的難度，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的教案，幫助學(xué)生掌握抽象的語文知識。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生全心全意地投入實(shí)際的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，課堂教學(xué)還可以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)特定的知識點(diǎn)，并做到課后反思與理解。教師應(yīng)該繼續(xù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到與知識點(diǎn)的共鳴。教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)具體課文的背景知識，并讓學(xué)生借助多種來源的學(xué)習(xí)資料，來逐步理解課文的主題內(nèi)容和寫作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生找到更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也可以在課下借助課堂教學(xué)視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自身語文學(xué)習(xí)的自信心。比如在古詩詞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先誦讀詩歌誦讀，使其深入了解詩歌形象的象征意義，并了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會(huì)詩歌的意境。教師可以挖掘現(xiàn)有的教學(xué)視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生追求自由的精神，保持高尚獨(dú)立人格。顯然，課堂教學(xué)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析，并評析語言所表達(dá)的思想含義。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)交流時(shí)，會(huì)探討不同的思考題目，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過主動(dòng)思考題目，就能夠逐步掌握詩歌賞析的主要步驟，并深刻理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)解決同類意象時(shí)，就會(huì)體會(huì)到詩歌知識體系的整體性，并提高自身的語文素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

初中語文課堂教學(xué)中情感教育的滲透，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的中國文化自信心，并健全自身的情感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與語文知識的探究過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的健康情感。

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