陸美琴

摘 要：新課改推動教育教學(xué)模式、手段、方法的革新，在初中教學(xué)中，教師更加重視中學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期通過學(xué)科之間的融合教學(xué)，提升學(xué)生對問題的分析能力，更好地將理論知識與實(shí)際相結(jié)合?；诖?，文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，闡述提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力的策略，并具體探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;跨學(xué)科;學(xué)習(xí)能力

引言

學(xué)科融合背景下，要求教師在教育教學(xué)中要融會貫通，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)自身綜合能力的提升。因此，相關(guān)初中學(xué)校需要緊跟現(xiàn)代化教學(xué)步伐，幫助學(xué)生更好了解多學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好理解多學(xué)科中的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散性思維能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及改進(jìn)措施

1.問題

（1）教師思想觀念與教學(xué)手段方面。受應(yīng)試教育模式影響，教師在具體教學(xué)過程中，過于追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新性、新穎性，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以有效調(diào)動，致使教師整體的課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到提升[1]。單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度不高，大規(guī)模地實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性特征，學(xué)生遇到重難點(diǎn)問題時(shí)，若不能及時(shí)解惑，將造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙，尤其對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，往往在教師的講解下能夠理解，自己進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)困難重重，無從下手，甚至成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對中學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.改進(jìn)措施

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。新課標(biāo)改革推動下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，正確把握教育信息化方向，加大現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，不斷完善創(chuàng)新，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。同時(shí)，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定相配套的教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要在新課標(biāo)要求下，不斷培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，善于利用信息化技術(shù)，輔助教學(xué)，包括當(dāng)前教育教學(xué)中流行的微課、錄播、多媒體技術(shù)等。教師通過將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化形式，增加了學(xué)生的感官體驗(yàn)。學(xué)生通過視頻播放，直觀感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，激發(fā)中學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、邏輯思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，要增加教學(xué)評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲。教師在學(xué)生表述自己的見解后，要給予客觀的評價(jià)，并對表述中的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生答疑解惑。

（2）提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，要明確制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保在教師的引導(dǎo)下，更好地發(fā)揮自身的能動性作用。教師在具體的教學(xué)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新，全方位、多角度地挖掘?qū)W生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，通過游戲互動教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等形式，為中學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要明確定位自身的引導(dǎo)作用，在課堂中，盡可能多地以小組合作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)際練習(xí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[3]。例如，教師在教學(xué)初中人教版“軸對稱”時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)生活中哪些是軸對稱的物體，這些物體的特征有哪些，從而保證學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生通過生活化場景應(yīng)用，更好地學(xué)以致用。初中教師在實(shí)際教學(xué)中，必須將提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)長期性的任務(wù)，并做到循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.融合語文學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)科融合能夠有效促進(jìn)多學(xué)科之間的聯(lián)系，將其他學(xué)科的思維、方法，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效抓住了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為更好提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索、創(chuàng)新，確保尋求到一種高效的教學(xué)方法。部分教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、邏輯能力以及最終的解決實(shí)際問題的能力。同樣，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)將語文學(xué)科融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

以語文閱讀來說，其目的是提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。同理，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以借助語文閱讀的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)閱讀”，從大量的數(shù)學(xué)信息中，提取自身需要的知識內(nèi)容，并通過有效信息的閱讀，提升學(xué)生自身分析問題的能力。也就是通過閱讀，反復(fù)閱讀題干要求，強(qiáng)化理解，更好地梳理解題思路。教師在實(shí)際開展閱讀教學(xué)中，將整個(gè)閱讀步驟分為三步，一是引導(dǎo)學(xué)生大概讀一遍題目，粗略了解題目中的信息;二是再次閱讀題干，檢索題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，細(xì)細(xì)斟酌，并對其中有效的信息進(jìn)行標(biāo)注，便于在解題過程中簡化解題步驟;三是對題目中的圖表、圖形等進(jìn)行閱讀，由于初中試題中大都帶有圖表，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘圖表中的有效信息，并結(jié)合文字進(jìn)行思考分析。學(xué)生在整個(gè)“數(shù)學(xué)閱讀”過程中，自主探究知識的能力明顯提高，并形成良好的思考能力，弄清楚各數(shù)學(xué)變量之間的關(guān)系，從而更好地運(yùn)用解題思路，計(jì)算出正確的結(jié)果[4]。例如，教師在教學(xué)初中人教版“有理數(shù)與無理數(shù)、相反數(shù)、絕對值”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)已知的變量以及給出的變量公式進(jìn)行閱讀分析，加強(qiáng)各實(shí)數(shù)之間的聯(lián)系，從而解出題目。教師通過將跨學(xué)科知識作為切入點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生提升自身對問題的探究能力，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用跨學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將跨學(xué)科教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，并通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入課程，有效提升了教學(xué)效率。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及諸多的圖形演示、公式推理、邏輯推理等知識點(diǎn)，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生將全部注意力集中到一點(diǎn)上。由于數(shù)學(xué)公式推理、計(jì)算具有一定的難度，邏輯思維較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生厭倦感，教師可以通過引入語文的古詩詞點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度進(jìn)行問題分析，教師可以利用PPT展示幾句學(xué)生喜聞樂見的古詩詞名句，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句分析，激活學(xué)生的思維想象力，更好地將場景分析能力運(yùn)用在數(shù)學(xué)解題過程中，更好地掌握數(shù)學(xué)試題的解題技巧和規(guī)律。同時(shí)，教師在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖形演示，進(jìn)行圖形分步講解，加深學(xué)生的理解。另外，教師在講解重難點(diǎn)知識過程中，也可融入物理學(xué)科知識原理進(jìn)行課程引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)人教版九年級上冊的“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”一單元時(shí)，可以利用物理知識進(jìn)行講解、分析，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

同時(shí)，教師可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，打開數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的主要原理是利用假設(shè)的方法通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探尋解題規(guī)律。實(shí)驗(yàn)分析法可以有效培養(yǎng)中學(xué)生良好的觀察能力、動手操作能力，具體應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。比如，教師在教學(xué)人教版“圖形面積計(jì)算”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)分析，教師先要制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形面積的計(jì)算”，實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備包括平行四邊形紙、方格紙、剪刀等。教師需要將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行面積計(jì)算討論，整體的教學(xué)步驟實(shí)施，需要同科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法同理。筆者在課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的探究能力明顯提升，強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，積極探索新知。

3.依托美術(shù)聯(lián)想法，探索數(shù)學(xué)解題思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想法，能夠有效提升學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間。部分教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用了美術(shù)聯(lián)想法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題過程中，美術(shù)聯(lián)想法可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上，建立美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、靈活性。教師在教學(xué)人教版“最短路徑”知識點(diǎn)過程中，可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方式，加深學(xué)生的理解，更好梳理問題思路，通過形象化的模型演示，簡化數(shù)學(xué)題目步驟，并在短時(shí)間內(nèi)求出題目答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的同時(shí)為學(xué)生提供多種解題思路，培養(yǎng)了中學(xué)生良好的動腦能力，并愿意不斷地對新知識進(jìn)行探索。由于美術(shù)與音樂之間的關(guān)聯(lián)性較大，教師可以在運(yùn)用美術(shù)教學(xué)法的同時(shí)引入音樂教學(xué)法，通過音樂模仿，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于拓展學(xué)生的思維模式。

結(jié)語

跨學(xué)科融合理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多學(xué)科知識，幫助學(xué)生融會貫通，加強(qiáng)聯(lián)想，更好地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行問題分析，通過語文學(xué)科的融入、物理學(xué)科的融入、美術(shù)學(xué)科的融入，為學(xué)生解題提供了更多的思路，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、融合多學(xué)科思維模式，幫助學(xué)生更好地弄清數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，更好地解決實(shí)際問題。

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作者簡介：陸美琴（1972— ），女，江蘇海門人，中學(xué)高級教師，本科。