董慶珍

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，九年的義務(wù)教育逐漸已不能滿足人們對(duì)于受教育程度的衡量，現(xiàn)如今的高中教育在我國是重中之重，學(xué)生通過高中三年的刻苦努力的學(xué)習(xí)，人生邁向一個(gè)新的高度，未來也迎來新的開始。在科技迅猛的教育背景下，高中的教育在各大教育峰會(huì)上都被不斷提及，越來越多的人希望學(xué)生在高中三年里不僅僅只是能夠?qū)W到課本的知識(shí)，這就需要教師格外注重對(duì)于高中生思維能力的不斷培養(yǎng)，高中是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)好課本內(nèi)容固然重要，但學(xué)會(huì)為人處世，開發(fā)自己的邏輯思維也是必不可少的。文章從高中語文閱讀出發(fā)，逐步探究如何提升高中生思維能力。

關(guān)鍵詞：高中閱讀;邏輯思維;思維能力

一、 引言

高中語文閱讀不同于九年義務(wù)教育中的閱讀，高中旨在閱讀文章的同時(shí)，開發(fā)大腦智力，培養(yǎng)思維能力，強(qiáng)化大腦情感以及升華人生閱歷。在整個(gè)高中生涯中，閱讀扮演著非常重要的角色。因此，在高中語文教育的層面上，提升高中生語文閱讀的能力是每個(gè)語文教師都應(yīng)該牢牢把握住的事情，這樣才能在提高高中生語文成績的同時(shí)也逐步強(qiáng)化高中生的邏輯思維能力。

二、 語文閱讀中邏輯思維的必要性

所謂邏輯思維，就是支撐學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及反饋問題的一個(gè)重要支柱，是每一個(gè)人都必須具備的能力，邏輯思維的展現(xiàn)在一個(gè)人的生活中隨處可見，培養(yǎng)出一個(gè)完整的邏輯思維需要很長時(shí)間，從開始接受教育到自己出入社會(huì)，邏輯思維一直都是一個(gè)人的才華展現(xiàn)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，大多數(shù)人都認(rèn)為，沒有邏輯思維能力或是邏輯思維混亂的人是無法成事的，即使他滿肚子墨水，也沒有辦法流利順暢地向世人展示。由此可見，邏輯思維能力在一個(gè)人生命中的存在就像主食一樣，不可或缺，無法丟棄。

三、 高中語文閱讀的現(xiàn)狀

高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，語文閱讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀量的大小直接影響語文學(xué)習(xí)中文章理解的深度。高中學(xué)生的語文閱讀面臨著許多不利的因素，比如他們課時(shí)量比較大，各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所以平時(shí)更難有多余的時(shí)間進(jìn)行語文閱讀。另外，高中學(xué)生對(duì)于課外閱讀的方法不對(duì)，一部分學(xué)生的閱讀只是注重閱讀故事中故事情節(jié)的發(fā)展走向，而對(duì)于作者遣詞造句的使用，文章的結(jié)構(gòu)安排等寫作方法信息的提取缺乏方法，不注重從閱讀中積累知識(shí)，這種情況使得中學(xué)生花費(fèi)了閱讀的時(shí)間而沒有吸取別人寫作的優(yōu)點(diǎn)和方法。最后，在高中語文閱讀中學(xué)生對(duì)于課外的閱讀書本的選擇缺乏“慧眼”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一部分自己控制力差的學(xué)生將一部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲和其他的方面，比如他們也喜歡在手機(jī)上閱讀一些電子小說的文章，但是網(wǎng)絡(luò)小說的許多文章都沒有經(jīng)過相關(guān)部門的鑒定認(rèn)可，所以大量的垃圾文章、不健康文章進(jìn)到高中生的思想當(dāng)中，這對(duì)于高中學(xué)生思想的健康發(fā)展是非常不利的。

四、 高中語文學(xué)習(xí)中邏輯思維的融入性

一個(gè)學(xué)生在高中生涯的受教育階段是人生最寶貴的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于智力開發(fā)情商合并的階段，就好似一個(gè)女人孕育下一代的黃金年齡一樣。這個(gè)階段的學(xué)生生命中若是只有應(yīng)試教育必須掌握的課本內(nèi)容，那對(duì)于學(xué)生來說必定是一種極大的損失，高中生面臨著從未成年到成年的嚴(yán)峻考驗(yàn)。而作為一個(gè)中國人，文字又是我們不能丟掉的東西，所以在高中的教育中，語文的教育成為各大高校著重關(guān)注的教育。而語文閱讀又是語文教育的基礎(chǔ)，因此，在高中生的語文教育中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

思維能力的成熟意味著一個(gè)人表達(dá)的健全，一個(gè)具備完整思維的人才能獨(dú)當(dāng)一面，用自己的想法去生存，去創(chuàng)造輝煌。那么在學(xué)生的高中時(shí)代，思維能力的提升與學(xué)生們的語文閱讀能力是分不開的，這個(gè)時(shí)候就需要教師在鍛煉學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)也能給與學(xué)生們的思維能力極大關(guān)注。據(jù)調(diào)查，將學(xué)生的語文閱讀和思維能力相融合，可以大大地提高學(xué)生的閱讀效率和思維能力。

五、 在語文閱讀中提升高中生思維能力的戰(zhàn)略計(jì)劃

（一）創(chuàng)設(shè)新型閱讀課堂，加深理解閱讀

很多教師在對(duì)高中生進(jìn)行語文閱讀教育的時(shí)候都會(huì)將自主權(quán)交給學(xué)生自己，但越來越多的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過差，自主閱讀能力就更加不盡如人意，在這種情況下，只有更加新型的教學(xué)方式才能挽救學(xué)生對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升。比如，教師可以針對(duì)課本內(nèi)容去相關(guān)教育網(wǎng)站下載一些名人講堂或者音頻視頻，在課堂初期發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)充分的理解，之后在課堂上可以隨機(jī)教學(xué)生分人物進(jìn)行閱讀，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章閱讀的韻律和思想感情。這樣一來，學(xué)生對(duì)于文章的理解就會(huì)更上一層樓，而學(xué)生自己的思維也得到一個(gè)有效的鍛煉，事實(shí)證明，大多數(shù)使用這種方式對(duì)高中生語文閱讀進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生得理解能力確實(shí)得到了顯著性的提高。

對(duì)此，需要相關(guān)課程教師能夠突破傳統(tǒng)單一和碎片化的語篇閱讀教學(xué)習(xí)慣，采用以主題為核心、議題為紐帶、活動(dòng)為載體，整體設(shè)計(jì)多篇閱讀教學(xué)和單元閱讀教學(xué)的群文閱讀教學(xué)方式，結(jié)合高中“閱讀教學(xué)策略”，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式讓學(xué)生閱讀文本，賞析語段，挖掘文化內(nèi)涵，探究主題意境，為進(jìn)一步研究群文閱讀教學(xué)做出大膽的嘗試。

（二）訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高表述閱讀

一切的閱讀教學(xué)在基于學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上都會(huì)變得順利。在加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，在高中的語文閱讀教育中，閱讀不僅是為了保證口齒流利，發(fā)音正確，更重要的是鍛煉學(xué)生的大腦思維。這個(gè)時(shí)候也是鍛煉學(xué)生思維能力的好時(shí)刻，盡管有很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候理解能力得到的提高，還是難免會(huì)有一些“漏網(wǎng)之魚”。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中一定要注重觀察每一個(gè)學(xué)生，將“漏網(wǎng)之魚”逐一排查，而后通過提出問題或者做出假設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生們自主討論，在相互發(fā)表自己意見的過程中，學(xué)生們的思維就會(huì)得到一個(gè)很好的延伸，并且學(xué)生的語言表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉，在討論結(jié)果出來之后，教師可以給出時(shí)間讓每一組都發(fā)表自己的答案，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在這個(gè)過程中得到鍛煉，那么在高中幾年的語文課堂上，學(xué)生就會(huì)越來越自如，越來越自信。

（三）二者有機(jī)融合，雙效提升

研究表明，一個(gè)人的思維能力的完善與學(xué)生時(shí)代接受的文理科教育息息相關(guān)，文科鍛煉感性思維和表達(dá)能力，而理科則鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。文章著重于高中生語文閱讀能力的鍛煉，可見倘若將語文閱讀和思維的鍛煉有機(jī)融合，二者必定會(huì)碰撞出不一樣的火花。而在課堂教育中，教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然高中的教育不同于小學(xué)，很多小學(xué)的情景課堂在高中運(yùn)用難免會(huì)有些幼稚，在我看來，社會(huì)新聞和環(huán)境新聞才是高中教育的緩和劑，教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候如果能將這些新聞或者是名人勵(lì)志融入其中，學(xué)生也一定會(huì)了解的津津樂道，樂此不疲，畢竟邁入成年階段的學(xué)生不再頑皮，他們想了解得更多是對(duì)自己有激勵(lì)意義有鼓勵(lì)意義的事物，而在壓力山大的高中時(shí)間里，給學(xué)生一些音頻和視頻也是對(duì)學(xué)生身心上的一種放松。古往今來都有勞逸結(jié)合的典范，因此教師如果將輕松的課堂融入提升學(xué)生思維能力的訓(xùn)練中去，一定會(huì)一舉多得，雙效加分。

（四）注重日積月累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)要求高中生閱讀的總量要達(dá)到350萬字，并提出18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，促進(jìn)了高中語文的教學(xué)模式的改變。作為新閱讀教學(xué)上的一個(gè)抓手，“群文閱讀”有助于引導(dǎo)學(xué)生在群文文本中進(jìn)行信息的整合提煉，提升學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的單篇閱讀走向群文閱讀，解決新高考背景下的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，提升學(xué)生高中語文閱讀教學(xué)水平。對(duì)此，教師可以將語文經(jīng)典閱讀作為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)開展起來，例如組織學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的語言文學(xué)素材，不斷培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。群文閱讀并不是一個(gè)新生事物，它的基本特質(zhì)表現(xiàn)為議題引領(lǐng)、多文本閱讀、互動(dòng)生成和意義建構(gòu)，其中核心能力即關(guān)聯(lián)閱讀能力。而群文閱讀的價(jià)值體現(xiàn)是多方面的，它應(yīng)當(dāng)助推課程開發(fā)、提升閱讀素養(yǎng)、迎接考試變革。在具體的群文閱讀活動(dòng)開展中，教師要嘗試從前置預(yù)習(xí)、課堂推進(jìn)和評(píng)價(jià)反思三個(gè)方面具體闡述群文閱讀的教學(xué)實(shí)現(xiàn)問題，其中，重點(diǎn)提出文本組合有結(jié)構(gòu)性、議題統(tǒng)領(lǐng)有驅(qū)動(dòng)性、教學(xué)推進(jìn)有層進(jìn)性、閱讀行為有交互性和課堂樣態(tài)有創(chuàng)新性等方面的操作指導(dǎo)。

通過引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的探索中，更多地重視研究文本之間的聯(lián)系。讓學(xué)生清楚語文閱讀課的潛在風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)化教師在推進(jìn)群文閱讀教學(xué)過程中的作用，尤其要注意不應(yīng)放大語文學(xué)科的人文性而忽視工具性。語文教師要把握高中語文閱讀教學(xué)面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這條探索道路上，目前尚無成型的理論模型可以依托，只有足夠的時(shí)間積淀和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠帶領(lǐng)教師不斷前行。

六、 結(jié)語

在國外的很多國家，家里的孩子一旦成年，就要像真正的成年人一樣，自己打拼，自己冒險(xiǎn)，屆時(shí)父母不再干涉他們?nèi)松械臎Q定，未來掌握在成了年的他們的手中。而中國恰巧就缺少這種精神，在父母眼中，孩子們無論到了何種年紀(jì)都依舊是父母的心肝寶貝，很多父母都會(huì)自行為孩子們的生活做出規(guī)劃，以免孩子在步入社會(huì)時(shí)遭到阻礙。事實(shí)證明，我國的教育方法何其錯(cuò)誤?？偠灾恼滤接懙奶嵘龑W(xué)生思維能力的重要性，對(duì)于學(xué)生家長和教師而言都是不可多得的好提議，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展都有十分有效的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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