陳曉堅(jiān)

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，新媒體影視傳媒產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要文化產(chǎn)業(yè)。本文主要針對(duì)新媒體背景下影視傳媒產(chǎn)業(yè)的人才需求發(fā)展，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，探析新媒體背景下廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法，建立良好的培養(yǎng)模式，更好地幫助支持影視傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;廣播電視編導(dǎo);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）11-0-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷升級(jí)，全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。新媒體影視傳媒產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要文化產(chǎn)業(yè)。在新媒體背景下，影視傳媒產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，亟需大量的創(chuàng)新型人才，高校作為培養(yǎng)影視傳媒人才的重要基地，為影視傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才輸出保障。盡管社會(huì)的教育環(huán)境日益改善，但人才的輸出對(duì)整個(gè)影視傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并不容樂(lè)觀。目前，影視傳媒人才的培養(yǎng)與行業(yè)本身的發(fā)展相脫節(jié)，跟不上傳媒產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展速度，傳媒人才極度缺乏。本文主要以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，探析新媒體背景下廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方法。

一、播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

新媒體時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代。在新媒體市場(chǎng)快速發(fā)展的今天，原本粗放型的傳統(tǒng)電視媒體邁向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展的道路，因此，行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)不斷地提高。傳統(tǒng)單一的技能已經(jīng)不能滿足新媒體傳媒市場(chǎng)的需求，不僅要“?！?，而且還要“通”。既熟練掌握傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)的采、寫、編、評(píng)、策劃等基本能力，又掌握?qǐng)D片、視頻編輯處理能力、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力的人才將會(huì)大受各類媒體青睞。通過(guò)對(duì)新媒體市場(chǎng)人才職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)研（圖1），筆者認(rèn)為新媒體時(shí)代的廣播電視編導(dǎo)人才需具有能夠多方面看問(wèn)題并能創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力和綜合專業(yè)知識(shí)。

（一）具備有創(chuàng)新思維素養(yǎng)

創(chuàng)新思維是影視傳媒人才都應(yīng)該培養(yǎng)和具備的思維能力。進(jìn)入新媒體時(shí)代，傳播已由“創(chuàng)作者為中心”向“用戶為中心”轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致多媒體合一，這就讓傳媒行業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)[2]。傳媒人才要掌握較為完善、科學(xué)的知識(shí)體系，并且能夠根據(jù)社會(huì)、生活實(shí)際情況及時(shí)采用有效的、針對(duì)性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的方法，并與時(shí)俱進(jìn)改變自己的傳媒觀念和定位。

（二）具備有實(shí)務(wù)技能

新媒體時(shí)代，傳媒人才的要求越來(lái)越高、不但要求具有廣博而精深的知識(shí)架構(gòu)，還要有深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的實(shí)踐能力。尤其當(dāng)前傳媒工作每天面對(duì)的是新情況、新問(wèn)題，這就更要求其從業(yè)人員不僅要掌握基本的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備知識(shí)和技能的更新能力。

二、廣播電視編導(dǎo)專人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)課程體系與社會(huì)脫節(jié)

各個(gè)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，一般借鑒如中國(guó)傳媒大學(xué)等人才培養(yǎng)方案，因此，一旦借鑒院校中課程設(shè)置不合理，就會(huì)成為普遍問(wèn)題[3]。另外，學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性和邏輯性，學(xué)科本身缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿嚴(yán)重脫軌。目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上還集中在傳統(tǒng)電視節(jié)目制作中，如訪談節(jié)目、專題節(jié)目等。而在新媒體時(shí)代的大背景下，對(duì)新媒體策劃和運(yùn)用的人才需求比較大，但目前高校供給的人才卻沒(méi)有改變。而在實(shí)際的工作中，這些知識(shí)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)，在新媒體時(shí)代的今天、單純的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足于實(shí)際應(yīng)用。

（二）師資隊(duì)伍的約束

由于影視傳媒的超常規(guī)發(fā)展，導(dǎo)致不少高校的專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺。目前，高校傳媒教師多數(shù)是學(xué)者出身或者是相關(guān)的文科專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一些年輕教師更有可能是畢業(yè)留校任教的，相對(duì)理論知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，但一線從業(yè)實(shí)踐成為短板，普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫軌[4]。影視媒體的發(fā)展日新月異，節(jié)目形態(tài)不斷更新，經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式持續(xù)創(chuàng)新，錄制設(shè)備、編輯軟件經(jīng)常更新。而高校教師長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)和科研工作，對(duì)于影視媒體的發(fā)展現(xiàn)狀把握往往滯后于媒體的發(fā)展。師資隊(duì)伍顯然不能滿足對(duì)新媒體時(shí)代行業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

三、珠江學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

為了使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)能有效適應(yīng)傳媒行業(yè)的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)研行業(yè)需求與建議，積極構(gòu)建適合各專業(yè)特點(diǎn)的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，珠江學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上從以下方面創(chuàng)新。

（一）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新

根據(jù)新時(shí)代影視傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合珠江學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，積極探索構(gòu)建以突出能力和經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一專多能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)四年分階段、漸進(jìn)式的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，在畢業(yè)后能夠在影視傳媒產(chǎn)業(yè)中從事攝制、編輯、新媒體創(chuàng)作等工作。力爭(zhēng)做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)將采取分階段、漸進(jìn)式模式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)（見(jiàn)圖2）。

（二）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)”人才培養(yǎng)模式改革。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全程，依靠實(shí)訓(xùn)拉動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出實(shí)務(wù)技能適合影視傳媒產(chǎn)業(yè)需求的、特色突出的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（三）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)手行業(yè)、產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新

根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與行業(yè)聯(lián)手，充分發(fā)揮行業(yè)特色鮮明的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)方式，構(gòu)建符合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程改革，建立以學(xué)生實(shí)踐能力為核心，實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐為拓展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.通過(guò)在大學(xué)四年逐層遞進(jìn)實(shí)施基礎(chǔ)——學(xué)科——專業(yè)——?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)實(shí)踐教學(xué)。

3.強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行跨學(xué)科、跨平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式。

4.搭建以“專業(yè)實(shí)驗(yàn)室+專業(yè)導(dǎo)師工作室+校外實(shí)踐教學(xué)基地”三者互通的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

5.將實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)專業(yè)技能培養(yǎng)核心化，突出實(shí)踐能力。

6.與廣東地區(qū)影視行業(yè)進(jìn)行聯(lián)手，建立有效執(zhí)行機(jī)制體制，以保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在課程學(xué)習(xí)階段，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)利用項(xiàng)目教學(xué)法，在系統(tǒng)化的過(guò)程中，提升學(xué)生的職業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論的選題貼近媒體實(shí)際，用作品答辯。具體要求如下：每位學(xué)生需創(chuàng)作出一部10—20分鐘的影視作品（紀(jì)錄片、故事片），鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)作品選題與形式的多樣化，學(xué)生的作品完成過(guò)程就是一個(gè)完整的影視創(chuàng)作流程，需要有導(dǎo)演闡述、劇本、分鏡頭劇本、拍攝計(jì)劃等，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，把所掌握的廣播電視藝術(shù)理論、采編播技能反映在一部影視作品中。

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