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        職業(yè)技能大賽背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)探討

        2020-09-09 07:16:23周媛
        廣西教育·C版 2020年6期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)技能大賽學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)策略

        周媛

        【摘 要】本文分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)中兒歌視奏能力差、彈與唱不能很好地結(jié)合、鋼琴即興伴奏能力弱等問題,認(rèn)為成因是學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱和缺少實(shí)踐的機(jī)會、課程教學(xué)內(nèi)容存在局限性,提出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的對策:以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo),建立兒歌彈唱曲目資源庫;以職業(yè)技能大賽為激勵,加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練;以職業(yè)技能大賽為契機(jī),深化課程改革;以職業(yè)技能大賽為平臺,促進(jìn)音樂教師的專業(yè)能力發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 ?學(xué)前教育專業(yè) ?兒歌彈唱能力 ?培養(yǎng)策略

        【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2020)06C-0175-02

        職業(yè)技能大賽是一項(xiàng)職業(yè)院校學(xué)生的綜合技能比賽,在賽中既是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的考核,也是對院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一次考核。近年來,國家級、省級職業(yè)技能大賽中均設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)組的比賽,這些不同級別的賽事為學(xué)前教育專業(yè)在校生提供了職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能訓(xùn)練、展示與交流的平臺,可以更好地提高學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

        兒歌彈唱是幼兒教師必須具備的一項(xiàng)專業(yè)能力,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒教師,必須具備一定的彈唱能力,才能夠成為一名合格的幼兒教師。在職業(yè)技能大賽的學(xué)前教育專業(yè)組比賽中,兒歌彈唱環(huán)節(jié)主要考查參賽學(xué)生的彈唱能力,具體要求是:學(xué)生能夠正確表達(dá)對作品的理解,能將所抽選到的幼兒歌曲進(jìn)行邊彈邊唱,表現(xiàn)效果適合幼兒的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。這就要求學(xué)生具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識,能夠掌握聲樂基礎(chǔ)理論和技能技巧進(jìn)行有感情的演唱;同時能夠?qū)焊柽M(jìn)行即興伴奏,并做到手口一致邊彈邊唱。本文結(jié)合職業(yè)技能大賽對兒歌彈唱能力的要求,分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)狀況,探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的途徑。

        一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力存在的問題

        (一)兒歌視奏能力差

        要能夠進(jìn)行兒歌彈唱,首先要對兒歌旋律進(jìn)行準(zhǔn)確的視奏。在職業(yè)技能比賽中,學(xué)生要在很短的時間內(nèi)完成對兒歌的視奏和伴奏,這就要求學(xué)生具備良好的兒歌視奏能力。但是在平時的教學(xué)中,有的學(xué)生視奏兒歌時常常出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問題;還有的學(xué)生由于對常見兒歌的調(diào)式不熟悉,無法快速地在對應(yīng)的調(diào)式上進(jìn)行彈奏,只能選用C自然大調(diào)來彈。這樣使得歌曲旋律的美無法體現(xiàn)出來,也無法準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂中傳達(dá)的情感。

        (二)彈與唱不能很好地結(jié)合

        在進(jìn)行兒歌彈唱時,要求學(xué)生能夠有感情地演唱,做到手口一致邊彈邊唱。這就要求學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砀璩c伴奏的效果,否則會影響兒歌彈唱的效果。但是,教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時出現(xiàn)彈唱結(jié)合不好的問題。比如有的學(xué)生鋼琴彈奏音量過大,而歌唱的聲音卻很小,使得鋼琴伴奏聲音處于主要位置,歌唱則變成了次要位置,沒有凸顯出兒歌彈唱中唱的主體性;有的學(xué)生雖然在兒歌彈唱中可以較準(zhǔn)確地進(jìn)行鋼琴伴奏,但是兒歌演唱卻不準(zhǔn)確,出現(xiàn)演唱旋律與鋼琴伴奏的調(diào)式不一致,或者是演唱時歌詞、節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況。在兒歌彈唱中,歌唱的準(zhǔn)確性是非常重要的,如果連歌曲旋律都唱錯,那么彈唱的效果就會受到很大影響。

        (三)鋼琴即興伴奏能力弱

        在兒歌彈唱中,鋼琴即興伴奏要根據(jù)兒歌的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)鼐幣浒樽嗫楏w,同時設(shè)計(jì)好兒歌的前奏、間奏和后奏等內(nèi)容。但是在教學(xué)中有的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地進(jìn)行伴奏編配;雖然課堂上學(xué)過的伴奏織體有很多類型,但是學(xué)生用得最多的伴奏音型是柱式和弦,使得很多兒歌的特點(diǎn)得不到準(zhǔn)確地表現(xiàn),音樂缺乏生動性。還有的學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時,沒有設(shè)計(jì)前奏或者間奏,導(dǎo)致整首兒歌的伴奏不夠完整。

        二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱問題的成因

        (一)音樂基礎(chǔ)薄弱

        由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考時不需要經(jīng)過音樂學(xué)科的專門測試,大部分的學(xué)生在入學(xué)前都沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識,因而音樂基礎(chǔ)較為薄弱。在學(xué)習(xí)鋼琴彈唱前,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握好樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)學(xué)科知識,才能學(xué)好鋼琴演奏和演唱等技能,否則就會出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂分析等方面的問題,從而影響到兒歌彈唱的學(xué)習(xí)效果。

        (二)缺少實(shí)踐的機(jī)會

        在學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱中,要求學(xué)生能夠邊彈伴奏邊唱兒歌,實(shí)際上就是考核學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力;學(xué)生在學(xué)習(xí)了兒歌彈唱的專業(yè)技能之后,還要通過一定的實(shí)踐訓(xùn)練,才能積累較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),否則在兒歌彈唱時就容易出現(xiàn)緊張情緒,導(dǎo)致無法順利地進(jìn)行兒歌彈唱。雖然很多院校都開展了不同類型的藝術(shù)實(shí)踐活動,但并不是每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與兒歌彈唱實(shí)踐,學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉,導(dǎo)致在進(jìn)行彈唱時容易緊張,容易唱錯歌詞或者彈錯伴奏,影響到兒歌彈唱的效果。

        (三)課程教學(xué)內(nèi)容的局限性

        在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,鋼琴即興伴奏課和聲樂課是兩個獨(dú)立的課程。在鋼琴即興伴奏課中,老師教授的主要是即興伴奏方面的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)到的是如何將歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣洳椬喑鰜?,鋼琴老師無法對學(xué)生進(jìn)行兒歌演唱的專業(yè)指導(dǎo)。在聲樂課中,老師主要是教授聲樂演唱的技巧和相關(guān)的兒歌的演唱,也不會涉及鋼琴伴奏的內(nèi)容。因?yàn)檎n程的內(nèi)容不同,所以教學(xué)也具有一定的局限性,學(xué)生不能在課堂學(xué)習(xí)中同時掌握“彈”與“唱”結(jié)合的方法。

        三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)對策

        (一)以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo),建立兒歌彈唱曲目資源庫

        近年來,很多專業(yè)都開始注重教學(xué)資源庫建設(shè),整理收集相關(guān)的教學(xué)資源信息,以更好地開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在各級別的職業(yè)技能大賽中,都會對兒歌彈唱作出比賽指導(dǎo)要求,參賽院校也會根據(jù)相關(guān)參賽要求收集兒歌并作為訓(xùn)練之用。因此,相關(guān)的院校可以根據(jù)職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想建立兒歌彈唱資源庫,根據(jù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、參賽等方向?qū)Y源進(jìn)行分類,這樣有助于教學(xué)、訓(xùn)練和比賽使用,更好地充實(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握更多的兒歌彈唱曲目,了解兒歌彈唱的特點(diǎn);同時,也為今后學(xué)生參加相關(guān)技能比賽的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。

        (二)以職業(yè)技能大賽為激勵,加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練

        職業(yè)技能大賽是考查學(xué)生專業(yè)技能的一項(xiàng)重要賽事,說明國家對職業(yè)教育高度重視,也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性。通過參加職業(yè)技能大賽,參賽學(xué)生可以得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練,對提升自我專業(yè)技術(shù)水平有很大的激勵作用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極參加各類實(shí)踐活動,將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身掌握的技能。各級培養(yǎng)院校應(yīng)該將參加職業(yè)技能大賽作為激勵,在學(xué)前教育專業(yè)中大力開展相關(guān)的技能比賽,以賽促學(xué),以賽促練;通過組織比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和練習(xí)的積極性,不斷提升學(xué)生的兒歌彈唱實(shí)踐能力;同時還應(yīng)該為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會,如組織學(xué)生參加幼兒園的藝術(shù)實(shí)踐,讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園音樂活動中進(jìn)行兒歌彈唱的要求;或者定期舉辦彈唱匯報(bào)演出,讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與兒歌彈唱的展示,鍛煉他們的實(shí)踐能力和自信心。通過參與不同的實(shí)踐活動,使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐活動、交流學(xué)習(xí)中更好地提升兒歌彈唱能力。

        (三)以職業(yè)技能大賽為契機(jī),深化課程改革

        學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生彈和唱技能有綜合性的要求,職業(yè)技能大賽對學(xué)生兒歌彈唱能力進(jìn)行考核是一個契機(jī),可以對學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用。首先,學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè),將基礎(chǔ)學(xué)科與實(shí)踐性學(xué)科進(jìn)行更科學(xué)的規(guī)劃,使學(xué)生既能夠打好音樂理論基礎(chǔ),也能促使兒歌彈唱技能獲得發(fā)展。其次,應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科的知識融合,如組織音樂學(xué)科的教師進(jìn)行合作交流,探討如何在各自的課程教學(xué)中融入其他相關(guān)課程的知識,加強(qiáng)學(xué)科之間的互聯(lián)互通;還可以將兒歌彈唱設(shè)置為一個專門的課程,使學(xué)生能夠在一門課程中得到“彈”和“唱”的綜合訓(xùn)練。再次,拓展課程教學(xué)新形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。比如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教學(xué)形式開展線上線下兒歌彈唱教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

        (四)以職業(yè)技能大賽為平臺,促進(jìn)音樂教師的專業(yè)能力發(fā)展

        職業(yè)技能大賽作為各院校優(yōu)秀學(xué)生的一個競技平臺,也是專業(yè)教師學(xué)習(xí)的一個很好的機(jī)會。首先,職業(yè)技能大賽的相關(guān)比賽內(nèi)容及要求為各級師范類院校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)明確了指導(dǎo)方向,也可以作為音樂專業(yè)教師在教學(xué)中的一個參考依據(jù)。其次,在各級別職業(yè)技能大賽的學(xué)前教育專業(yè)比賽中,參賽選手都是由各參賽院校選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生,展示的也是最高的專業(yè)技能水平,可以組織相關(guān)音樂課程的教師觀摩比賽,這樣可以與各參賽院校的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,不斷提高音樂教師指導(dǎo)學(xué)生彈唱技能的能力,也可以激勵音樂教師不斷提高自身的教學(xué)技能,促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]趙芳.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱實(shí)踐活動的探究[J].福建茶葉,2020(4).

        [2]王亞蘭.職業(yè)技能大賽背景下高職院校高技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(4).

        [3]王陽.學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的創(chuàng)新[J].當(dāng)代音樂,2020(4).

        【作者簡介】周 媛(1983— ),女,廣西臨桂人,碩士,桂林師范高等專科學(xué)校教育系講師,研究方向:音樂教育

        (責(zé)編 王 一)

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