何春蕾 葉寧

【摘 要】本文論述以校園文化建設促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，針對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎能力較弱、創(chuàng)業(yè)教育缺少全過程培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)文化內涵建設有待改進、對創(chuàng)業(yè)實踐教育重視度不夠、校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚的現(xiàn)狀，提出職業(yè)院校以校園文化建設促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑：加強創(chuàng)業(yè)制度文化建設，打造創(chuàng)業(yè)特色校園文化;推進校園精神文化建設，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;強化院校行為文化建設，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)院校 ?校園文化 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0177-02

當前，我國許多職業(yè)院校畢業(yè)的學生適應社會的能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。為此，全國各職業(yè)院校紛紛開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，也取得了顯著的成效。但調查顯示，各職業(yè)院校對校園文化建設在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“助推”作用關注不多。本文試分析職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出職業(yè)院校以校園文化建設促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效途徑，通過加強校園文化建設，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎能力較弱

一方面，許多職業(yè)院校學生入學時年齡才十幾歲，思想還不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式大多處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是缺乏，而且他們還不知道要怎么接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育及相關的創(chuàng)業(yè)實踐訓練。這往往使他們自覺或不自覺地忽略了身邊的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機會。另一方面，受各方面因素影響，職業(yè)院校主動加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施力度的不多。大部分學生很難從學校層面獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，學校創(chuàng)業(yè)基礎設施難以滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺少全過程培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)文化內涵建設有待改進

據(jù)調查，目前許多職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全融入整個人才培養(yǎng)過程。許多職業(yè)院校人才培養(yǎng)偏重于專業(yè)技能的訓練，教師將大部分精力投入到學生的專業(yè)課教學方面，對校園文化特別是校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設關注和投入相對較少，對營造職業(yè)環(huán)境與氛圍重視不夠。因此，雖然學生的專業(yè)知識、技能得到提升，但是在創(chuàng)新思維方面缺乏鍛煉，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，導致畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)能力較弱，創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例偏低。

（三）對創(chuàng)業(yè)實踐教育的重視度不夠，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不濃厚

職業(yè)院校的學生在校學習期間一般都安排有跟崗實習、頂崗實習等，但所學的專業(yè)知識仍比較單一，職業(yè)綜合素質也大多偏向于技能實習實訓操作訓練。這與學校要求學生在校期間考取相關職業(yè)技能等級證書有關，即職業(yè)院校要求學生在校期間應獲得“1+x”證書。也正因如此，不管是學校還是學生大多偏重于專業(yè)技能的訓練及提升，而相對忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練。由于缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育訓練平臺，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍環(huán)境，很多學生在學校的學習生活中難以獲得創(chuàng)業(yè)技能訓練的機會，更缺乏親自創(chuàng)業(yè)所帶來的深刻體驗。

二、職業(yè)院校以校園文化建設促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑

校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境作為職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的模擬子環(huán)境，對學生職業(yè)發(fā)展具有目標導向、品質優(yōu)化、能力提升等功效。為了使學生在校期間養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，獲得一定的創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)院校應營造具有職業(yè)院校特色的校園文化氛圍與環(huán)境，以校園文化建設促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（一）加強創(chuàng)業(yè)制度文化建設，打造創(chuàng)業(yè)特色校園文化

首先，完善教學評價體系，有效激發(fā)教師的教學熱情。也就是說，要改變傳統(tǒng)的評價體系，不再以單一的課程考試成績作為唯一的評價標準，而是要將對學生的指導情況、學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的發(fā)展情況等也作為對教師教學考核的參考依據(jù)。

其次，更新學生學業(yè)考核以及評價系統(tǒng)。目前各職業(yè)院校對學生學業(yè)考核及評價情況大多以學生專業(yè)課的考核成績?yōu)橹?，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升。基于此，應將學生的日常考核成績與專項考核成績進行有機融合，并將學生的實驗情況、創(chuàng)新發(fā)明成果以及社會實踐等內容作為綜合考核的一部分，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并為其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

最后，創(chuàng)建教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制。創(chuàng)建該項制度，在提升導致課時補貼的同時，將教師指導學生進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況作為評優(yōu)參考指標，從而確保教師指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的得到有效落實，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟更多渠道。例如，廣西建設職業(yè)技術學院制定并實施了《第二課堂創(chuàng)新實踐學分認定與管理辦法（試行）》《大學生工匠精神創(chuàng)新活動管理辦法》等制度，為實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人提供長效制度保障。

（二）推進校園精神文化建設，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

校園精神文化對學生的思想和行為具有導向作用。應積極推進校園精神文化建設，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)愿望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。而濃郁的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與氛圍、創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣示范引領也是吸引學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效途徑之一。

首先，職業(yè)院校需要對原有專業(yè)課程體系進行創(chuàng)新，要確保自身的課程體系滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，能夠積極引進一些學科前沿課程，從而確保學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識以及綜合素養(yǎng)得到全面提升;其次，職業(yè)院校還需要對自身的教學模式以及手段進行創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)教學理念和方式，積極采用全新教學模式，增強師生之間的互動，以此提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供一定助力;最后，還需要鼓勵學生多參加一些與自身專業(yè)相關的競賽活動;職業(yè)院校也需要根據(jù)自身實力，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以此打造屬于自己的院校文化特點，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

另外，職業(yè)院校應積極鼓勵學生主動參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動。學校可通過建設校園創(chuàng)業(yè)小市集、開設跳蚤市場、設立臨時創(chuàng)業(yè)交易點等多種課外實踐活動，定期或不定期地組織發(fā)動師生開展創(chuàng)業(yè)經營活動。鼓勵學生將本專業(yè)知識技能融入創(chuàng)業(yè)活動實體中，如電商、服務類專業(yè)學生可以開展日用百貨小售賣;電工、電子類專業(yè)學生開展計算機、手機維護維修服務，設計類學生售賣不同的文創(chuàng)產品，等等。通過類似學生喜聞樂見又容易操作的、多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，吸引更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，并以此影響和帶動更多學生參與到創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，從而幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)時間的體驗，形成創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新人格，錘煉創(chuàng)業(yè)的品質，獲取創(chuàng)業(yè)技能。

（三）強化院校行為文化建設，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展

所謂院校行為文化，主要是指職業(yè)院校內的師生所進行的各類活動，其對學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。比較常見的院校行為文化主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，師生在院校內所展現(xiàn)的行為習慣;其二，院校內的團體活動;其三，師生的生活方式;等等。

強化院校行為文化，職業(yè)院校應大力支持學生組織社團活動。社團活動能夠將具有相同興趣和愛好的師生聚集到一起，從而促進師生之間的有效交流，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及思維得到更好的激發(fā)，在潛移默化中促使學生形成創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新人格。同時，各式各樣的社團活動也能夠促使學生處于一個寬松愉悅的氛圍中，利于其進行自我展示，并且從中得到他人的認可與指導。

此外，職業(yè)院校還應重視社會實踐活動，幫助學生更好地了解社會，促使其能夠更快地融入社會，為其塑造健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格提供幫助。例如，廣西建設職業(yè)技術學院建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，孵化基地向有創(chuàng)業(yè)意愿的同學免費開放，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生可以向學校申請入住園區(qū)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，凡獲準進入園區(qū)的學生創(chuàng)業(yè)項目學校提供免費的基本辦公設備、免收租金水電等費用;對有創(chuàng)業(yè)項目卻因家庭經濟條件原因不能開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的學生，學校專門安排創(chuàng)業(yè)導師給予技術上指導、創(chuàng)業(yè)資金籌措的幫助以及項目運營的指導，幫助他們跨進創(chuàng)業(yè)夢想的第一步。該院通過扶持“寶玉石鑒定與加工專業(yè)”的家庭經濟困難學生在校內創(chuàng)業(yè)孵化基地成立文創(chuàng)產品項目營銷工作室，進行文創(chuàng)作品經營的實體經營模式，這些家庭經濟困難的學生通過創(chuàng)業(yè)實踐，獲得了經濟效益，緩解了資金的不足，磨煉了創(chuàng)業(yè)的技能，也帶動其他專業(yè)的學生立足專業(yè)技術能力探索創(chuàng)業(yè)之路。實踐證明，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的創(chuàng)業(yè)實踐活動，能增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，畢業(yè)離校后，創(chuàng)業(yè)的成功率相對較高。

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[4]何春蕾.高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2019（12）.

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革立項課題項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建研究”（GXGZJG2015B176）

【作者簡介】何春蕾（1966— ），女，壯族，廣西南寧人，研究生學歷，廣西建設職業(yè)技術學院副教授，研究方向：教育教學管理;葉 寧（1968— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西電子高級技工學校高級講師、高級技師、國家職業(yè)資格考評員。

（責編 何田田）