邵 磊

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園 江蘇蘇州 215000）

一、幼兒性別意識發(fā)展現(xiàn)狀

性別意識是自我意識的重要內(nèi)容之一，包括性別概念、性別認(rèn)知和性別角色，也是健全人格的重要因素。一般來說，3周歲以前的幼兒性別意識模糊，其性別意識的培養(yǎng)，需要父母在日常生活中通過種種實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。對性別意識培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，主要是針對一方家長愛的缺失和錯位教育而提出的。讓幼兒從小意識到男女有別，對自己的性別有個正確的認(rèn)識，并非小題大做，它將影響到孩子能否順利度過青春期，能否最終形成健全的人格。

（一）幼兒的性別意識發(fā)展具有年齡差異和個體差異

幼兒性別意識的不同展現(xiàn)，和他們的年齡特點(diǎn)息息相關(guān)。我以小班學(xué)生33 人（年齡3～4 歲）， 中班學(xué)生（年齡4～5 歲）34 人，大班學(xué)生（年齡5～6 歲）33 人為研究樣本，對他們性別意識的發(fā)展情況進(jìn)行觀察研究，并根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行測試。

研究者對不同年齡段的幼兒進(jìn)行提問，提問的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：讓幼兒說明自己的性別、說明父母等親屬的性別以及幼兒喜歡男孩還是女孩的等問題，并對幼兒的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和給分。由表1 得出的數(shù)據(jù)我們可以看出幼兒對自身的性別認(rèn)知程度隨著年齡的增長呈現(xiàn)出了遞增的趨勢，3～4 歲的幼兒對自身的性別還不是很明確，有的能夠說明自己的性別但是卻對自己身邊的其他人的性別產(chǎn)生了混淆，不能夠明確指出兩性之間存在的性別差異；而4～5 歲的幼兒的性別意識明顯具有很大的飛躍，對自身的性別認(rèn)知有所提升，5～6 的幼兒能夠明確自身的性別并說明自己與異性之間的差異，相較于上一發(fā)展階段而言有了較為顯著的提升；而5～6 歲的幼兒處于性別意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對自身的性別已經(jīng)形成了明確的認(rèn)知并能夠準(zhǔn)確地說出自己與異性之間的差異，他們的自我性別認(rèn)知已經(jīng)處于較高的階段，可以進(jìn)一步發(fā)展性別意識的更高領(lǐng)域[1]。研究者根據(jù)調(diào)查結(jié)果推測，可能是由于自身的認(rèn)知能力較差或者在家庭環(huán)境中未能接受相關(guān)的引導(dǎo)所致。

表1 幼兒對自身的性別認(rèn)知程度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（二）幼兒教師和家長對于幼兒性別意識的發(fā)展了解較少

幼兒園和家庭是幼兒最重要的學(xué)習(xí)港灣。他們的發(fā)展除了取決于自身的能力之外，也離不開家長和家長的幫助與指導(dǎo)。針對這一原則，研究者隨機(jī)抽取了幼兒園的5 名幼兒教師，對其對幼兒性別意識的發(fā)展的重要性以及幼兒在不同的年齡階段的性別意識的發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知程度進(jìn)行了訪談[2]。根據(jù)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師對于幼兒的性別教育較為忽視，不清楚幼兒的性別意識發(fā)展在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)從而難以對幼兒的性別意識的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。加之幼兒園內(nèi)的男女學(xué)生在生活和教育上并未對男女學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，因而我國當(dāng)前的幼兒園所開展的性別教育仍然處于較低的水平。

在研究者與幼兒的家長交流中，發(fā)現(xiàn)很多家長對于幼兒性別意識的發(fā)展根本不了解，甚至有些受教育水平較低的家長認(rèn)為過早的性別教育會“毒害”孩子的思想，因而對幼兒性別意識的發(fā)展避之不及。

二、當(dāng)前幼兒性別意識發(fā)展面臨的問題

綜上所述，當(dāng)前幼兒的性別意識的發(fā)展理論尚未被應(yīng)用到具體的教育實(shí)踐中。幼兒教師和家長在組織幼兒性別教育時并未重視3～6 歲這一年齡段幼兒的性別意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒的性別概念、性別認(rèn)知和性別角色均未加以正確的指引，導(dǎo)致當(dāng)前的幼兒教育中性別教育的實(shí)施處于較低的水平。

例如，伴隨著家庭中第二個孩子的誕生，并非所有家庭都能注重給孩子進(jìn)行性別教育，這樣導(dǎo)致有的孩子自身的性別意識不強(qiáng)，而有的孩子的性別意識就特別強(qiáng)烈。在幼兒園中也會有小男孩穿著家里姐姐的打底褲過來上學(xué)，并且在老師問到“你是男孩子還是女孩子”的時候幼兒表示講不清楚。

三、有助于幼兒性別意識發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)展開性別教育

當(dāng)前3～6 歲的幼兒正處于性別意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其性別觀念的引導(dǎo)以及性別差異的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)其時，抓住合適的時機(jī)使學(xué)生形成明確的自我性別認(rèn)知與性別差異認(rèn)知，從而能夠在社會群體中更好地明確自身的社會角色，更好地回應(yīng)社會對個體的角色期待[3]。因而幼兒園所的教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)幼兒性別意識發(fā)展階段的相關(guān)理論，對處于不同年齡階段的學(xué)生的性別意識發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上展開引導(dǎo)和教學(xué)[4]。例如通過角色游戲等教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的性別認(rèn)知，使學(xué)生對自身的性別發(fā)展特點(diǎn)與和異性之間的差異有著更為明確的認(rèn)知，對自身的性別特質(zhì)與社會角色有所了解。

（二）家長應(yīng)提升自身的性別教育的意識和能力

家長應(yīng)當(dāng)注重在家庭環(huán)境中培育幼兒的性別意識，通過和幼兒園所的教師的溝通交流理解幼兒在不同時期的身心發(fā)展特點(diǎn)與性別意識，提升自身的性別教育意識和能力[5]。父母可以通過抓住3～6 歲這一關(guān)鍵時期對幼兒展開教育，針對幼兒個體的認(rèn)知水平和性別特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。對處于3～4 歲的性別意識發(fā)展較慢的幼兒，家長應(yīng)該采取較為溫和的方式使其性別的自我認(rèn)知得到提升，選取較為簡單的內(nèi)容對其進(jìn)行引導(dǎo)而不能操之過急；對于處于4～5 歲的性別意識處于關(guān)鍵的發(fā)展時期的幼兒，家長可以抓住這個性別意識發(fā)展的關(guān)鍵時期加快對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；而對于5～6歲認(rèn)知能力發(fā)展較快的幼兒，家長可以嘗試使其建立更為完善的性別意識，提升幼兒對自身性別角色的認(rèn)可度與自覺迎合社會性別期待的能力，為幼兒性別發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。