楊楓林 馬嘉藍(lán)

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510515）

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”不是一門(mén)或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念?！罢n程思政”的含義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，都承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用，即在所有課程的教學(xué)過(guò)程中都滲透著德育教育和實(shí)踐，避免“思政課程”[1]在思政教育中的“孤島化”。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育的根本理念[2]。

二、思政教育融入外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐

（一）利用課程主渠道（第一課堂）

外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課的必修課，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，先修課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)精讀等。學(xué)生有一定的外貿(mào)知識(shí)及英語(yǔ)基礎(chǔ)，但缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏外貿(mào)職業(yè)認(rèn)知，知識(shí)面較窄，人文素養(yǎng)較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生信心不足。鑒于高職學(xué)生此種情況，外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)課程思政對(duì)他們非常必要。通過(guò)課程思政，幫助學(xué)生樹(shù)立理想，與時(shí)代接軌。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，本課程分為六個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的思政元素進(jìn)行融入，具體內(nèi)容如下表所示。

內(nèi)容思政融入學(xué)時(shí) 項(xiàng)目一：外貿(mào)跟單素質(zhì)要求及外貿(mào)流程廣州海上絲綢之路、職業(yè)生涯及規(guī)劃（測(cè)試）、崗位發(fā)展4項(xiàng)目二：進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)-產(chǎn)品認(rèn)證“智”造中國(guó) 、科技強(qiáng)國(guó)、品牌意識(shí)、中國(guó)音樂(lè)4項(xiàng)目三：展開(kāi)交易—合同擬定及跟進(jìn)國(guó)家視野、國(guó)際形勢(shì)、法律意識(shí) 、職業(yè)技能（思維導(dǎo)圖）6項(xiàng)目四：樣品及生產(chǎn)過(guò)程跟進(jìn)行業(yè)導(dǎo)向（英語(yǔ)）、中國(guó)“茶”文化、職業(yè)操守（誠(chéng)、敬、和） 、嶺南文化6項(xiàng)目五：產(chǎn)品包裝及運(yùn)輸跟單原創(chuàng)精神、中國(guó)風(fēng)元素、茶馬古道、一帶一路6項(xiàng)目六：售后服務(wù)及客戶管理現(xiàn)代商業(yè)思維、責(zé)任心 、服務(wù)精神、廣州紅色文化4

課程思政同時(shí)體現(xiàn)在課前的任務(wù)、課上實(shí)踐、課后作業(yè)上。如下是“項(xiàng)目四：樣品及生產(chǎn)過(guò)程跟進(jìn)”在“課前中后”課程思政的具體實(shí)施步驟。

學(xué)生課前準(zhǔn)備： ①小組作業(yè)：茶馬古道（艱苦奮斗民族精神）。②對(duì)前沿行業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程進(jìn)行了解并做成PPT（了解行業(yè)前沿）。

課中教學(xué)：①實(shí)例導(dǎo)入分享（產(chǎn)品品質(zhì)意識(shí)、誠(chéng)信問(wèn)題）。② 小組項(xiàng)目及成果展示（合作協(xié)作精神）。③教師總結(jié)歸納（預(yù)則立不預(yù)則廢、未雨綢繆）④茶葉外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)（行業(yè)動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新、中國(guó)“智”造），茶葉文化品牌策略（中國(guó)傳統(tǒng)文化升級(jí)產(chǎn)品）。⑤小組競(jìng)賽（專業(yè)英語(yǔ)）。

課后作業(yè)：①做中國(guó)茶文化及茶道PPT。(優(yōu)秀學(xué)生推薦參加學(xué)院茶藝比賽)②做一個(gè)行業(yè)英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖表（自選行業(yè)）。③小組作業(yè)：了解 “一帶一路”的發(fā)展。

課程思政貫穿課堂前中后，中國(guó)元素融入課程，讓課程思政全方位實(shí)施，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用課外實(shí)踐渠道（第二課堂）

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，課程思政的實(shí)踐也是非常必要的。本人于暑假帶領(lǐng)了部分學(xué)生進(jìn)行支教活動(dòng)，讓學(xué)生了解民情、服務(wù)大眾。此外，還推薦學(xué)生參加學(xué)院茶藝比賽，了解中國(guó)茶文化及茶道。帶領(lǐng)學(xué)生參加廣交會(huì)及美博會(huì)，進(jìn)行課程實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力。通過(guò)豐富的課外學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展課程思政，向?qū)W生推薦一些思政資源及媒體平臺(tái)，如喜馬拉雅、中國(guó)日?qǐng)?bào)（China daily）、傳統(tǒng)文化實(shí)訓(xùn)課等。

通過(guò)體驗(yàn)式課程思政，引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，參觀歷史博物館，讓企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂等課外實(shí)踐方式，不僅讓“課程思政”的實(shí)施路徑多樣化，而且也讓學(xué)生在踐行中更深刻地理解和體會(huì)“課程思政”內(nèi)涵和意義。

（三）校企合作共建“課程思政”（比賽方式）

在課程實(shí)踐過(guò)程中，將中國(guó)元素融入教學(xué)；以“校企”合作引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué) ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及積極性，成為一專多能的外貿(mào)人才。如“項(xiàng)目五：產(chǎn)品包裝及運(yùn)輸跟單”中，本人在教學(xué)中與茶企合作，讓學(xué)生對(duì)茶葉包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中融入中國(guó)元素，并按企業(yè)要求讓學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌與設(shè)計(jì)包裝，配合產(chǎn)品品牌升級(jí)。通過(guò)比賽促進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)出包裝及寫(xiě)出詩(shī)歌，讓企業(yè)的經(jīng)理進(jìn)行評(píng)比。由企業(yè)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。企業(yè)把獲一等獎(jiǎng)學(xué)生的作品做成紀(jì)念版產(chǎn)品贈(zèng)予學(xué)生。企業(yè)在新一季的產(chǎn)品中采用了學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌和部分設(shè)計(jì)元素。通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生與企業(yè)和市場(chǎng)接軌，同時(shí)學(xué)習(xí)并應(yīng)用中國(guó)元素。通過(guò)這種“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”的形式和“課程思政”來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、結(jié)束語(yǔ)

言傳身教，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的思政教育意識(shí)，提高自身的中國(guó)文化素養(yǎng)，對(duì)課程思政有效實(shí)施非常重要?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)全校老師進(jìn)行思政課程的培訓(xùn)，并舉行與課程思政相關(guān)的比賽，提高老師“課程思政”的能力。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)“校企合作”讓“課程思政”教學(xué)實(shí)施路徑更多樣化，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的全方位育人[3]。