李布靈

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，也是實(shí)際教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題。寫作在教學(xué)對學(xué)生的語言組織能力、想象能力、基礎(chǔ)字詞能力都提出了相對較高的要去，加上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和弊端，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作成為一種煎熬。對此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極調(diào)整，促使學(xué)生對作文寫作保持自信和興趣，使學(xué)生的綜合語言能力得到有效的發(fā)展。本文就將對小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素材收集能力進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材收集;能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的素材收集能力需要從日常性的教學(xué)做起，使學(xué)生逐步形成素材搜集的潛意識(shí)習(xí)慣，避免學(xué)生在作文教學(xué)中出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的情況，使學(xué)生的寫作素材空洞無味。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)存在突擊式教學(xué)的特點(diǎn)。即在日常教學(xué)中對作文素材的問題甚少關(guān)注，在習(xí)作練習(xí)中卻讓學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)揮，違背了作文教學(xué)的基本規(guī)律和原則。對此教師需要對培養(yǎng)學(xué)生的素材能力進(jìn)行認(rèn)真分析和把握，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作中保持自信和興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生在生活中進(jìn)行素材收集的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，感受樂趣，使學(xué)生的生活觀察能力得到自然的提升。例如某些人物的品性和特定，很值得學(xué)生進(jìn)行觀察和玩味。生活中一些偶然發(fā)生的滑稽場景，也可以是學(xué)生進(jìn)行觀察和了解的笑料?？傊畬W(xué)生需要在生活中保持積極樂觀的心態(tài)，使生活中的趣味故事不斷涌向。

2.培養(yǎng)學(xué)生記錄自身體驗(yàn)的習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師故需要鼓勵(lì)學(xué)生有效記錄自身的情緒體驗(yàn)。自身處于興奮和愉悅時(shí)，記錄自身開心的原因。自身處于緊張和悲傷的過程中，又是怎樣的因素影響了自身的心情。以此使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)心想法，促進(jìn)學(xué)生對生活的有效思考。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對生活事物的來龍去脈進(jìn)行調(diào)查和了解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對自身未知的事物進(jìn)行打聽和了解，使自身了解到社會(huì)運(yùn)行的普遍規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對世界的有效認(rèn)知。例如父母會(huì)因?yàn)槭裁词虑槎脖瑢處煹慕虒W(xué)行為和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行素材收集的能力

1.課內(nèi)閱讀中對素材的整理。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要在閱讀教學(xué)中對寫作教學(xué)進(jìn)行刻意提點(diǎn)，使學(xué)生對作文寫作保持關(guān)注和興趣。例如在教學(xué)《珍珠鳥》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己生活中的動(dòng)物進(jìn)行描寫，分析動(dòng)物的總體特點(diǎn)以及細(xì)節(jié)行為，促使學(xué)生保持對自身寫作能力的日常有效訓(xùn)練。

2.課外閱讀中對素材的有效涉獵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中對人物、故事進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行人物刻畫或者故事改寫，使學(xué)生的想象能力和寫作素材有效結(jié)合。2

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀總結(jié)和反思意識(shí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對文章中的故事脈絡(luò)和人物特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生具有一定的文章總結(jié)能力，為學(xué)生的寫作能力提升重要輔助作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的針對性素材收集能力

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行針對性的資料搜索。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)對需要寫作的內(nèi)容題材進(jìn)行搜集，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲取足夠的寫作素材，并進(jìn)行有效整理和改編。例如在習(xí)作教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔①Y料進(jìn)行收集和整理，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，對作文內(nèi)容進(jìn)行積極有效創(chuàng)作，使學(xué)生的寫作內(nèi)容具有更強(qiáng)的感染力和真實(shí)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。在小學(xué)語文教學(xué)過中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生保持對社會(huì)一些熱點(diǎn)話題的關(guān)注，并和學(xué)生、家長等進(jìn)行交流和分析，促使學(xué)生對社會(huì)話題做到一定了解。例如同年級(jí)學(xué)生數(shù)量逐漸減少的問題，附近自然景觀發(fā)生變化的原理等。

四、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注影視作品中的素材要素

1.影視作品塑造了多樣的人物。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，即使學(xué)生的生活閱歷較少，也能從影視資料中完成對特殊人物的關(guān)注和賞析，促使學(xué)生的寫作素材得到提升。對此教師在日常教學(xué)中，需要對學(xué)生的人物總結(jié)分析能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，促使學(xué)生對人物的觀察和分析做到準(zhǔn)確到位。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對《西游記》師徒四人的形象進(jìn)行分析，使學(xué)生的觀察能力得到有效訓(xùn)練。

2.影響作品具有豐富的故事線和情節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對影視作品的故事線和情節(jié)進(jìn)行分析，使學(xué)生了解到故事設(shè)置的主題，提及故事情節(jié)帶來的情緒感染力，促使學(xué)生對文學(xué)故事保持深刻理解。例如在觀看《草船借箭》影視作品過程中，教師可以讓學(xué)生分析如何將故事寫得一波三折，草船借箭能夠成功，各個(gè)出場人物的功勞應(yīng)該怎樣分配，以此使學(xué)生對故事的情節(jié)脈絡(luò)做到深刻思考，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作中的有效創(chuàng)作。

五、培養(yǎng)學(xué)生的日常寫作思維，使學(xué)生保持創(chuàng)新能力和想像力

1.日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的創(chuàng)作思考。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，促使學(xué)生保持對文學(xué)作品的改編和續(xù)寫想法，促進(jìn)學(xué)生自主素材整理能力的有效培。

2.日常教學(xué)地中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語文日常閱讀教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作保持興趣。例如在教學(xué)《鳥的天堂》過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象自然界還有那些動(dòng)植物和諧共生的場景，我們應(yīng)該怎樣對相關(guān)場景進(jìn)行生動(dòng)描寫，以此使學(xué)生對素材收集保持敏銳的洞察力，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

六、結(jié)束語

在小學(xué)語文作文教學(xué)學(xué)生收集素材能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生的心態(tài)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師需要訓(xùn)練學(xué)生的日常觀察心態(tài)，以及樂觀向上的生活態(tài)度，促使學(xué)生對作文寫作若有所思，樂于表達(dá)，促使學(xué)生的素材收集能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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