李樂桂

◆摘? 要：在開展各類美術(shù)活動時能夠以“游戲性”的方式展開，可以營造良好的氛圍，提升人們對美術(shù)作品的欣賞水平。因此需要對以“游戲性”開展美術(shù)活動的方式進行深入的探究。

◆關鍵詞：游戲性;美術(shù)活動;游戲氛圍

在當前的社會中，家長為了能夠使學生得到全面的發(fā)展，往往還會引導學生參與到各類美術(shù)活動中，從而提高起審美情趣。但是就我國目前的美術(shù)教學開展情況來看，還存在很多的不足，通過以“游戲性”的方式開展美術(shù)活動，可以為學生營造良好的美術(shù)學習環(huán)境，在輕松、愉悅的游戲互動氛圍中學習美術(shù)知識，不僅可以提高學生的審美情趣，還能培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力。

一、“游戲性”的相關概念內(nèi)容

（一）“游戲性”的概念

所謂“游戲性”，在學術(shù)界被看作是將游戲作為其核心性質(zhì)的教學方法。游戲性最早是由美國學者提出的，該學學者提出“游戲性”理念，是因為通過觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在游戲中不同的游戲者會有不同的操作方法。隨著社會的不斷發(fā)展，游戲的內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，游戲內(nèi)涵也有所擴充。而且受到東西方文化內(nèi)涵的不同，對“游戲性”的理解也存在一定的差異。一般，游戲性在中國學界的理解是指在游戲的過程中游戲者所使用的具體操作手法。

（二）“游戲性”主要構(gòu)成元素

“游戲性”的本質(zhì)特征決定了他的主要構(gòu)成元素相對比較復雜?！坝螒蛐浴庇沙两?、情節(jié)元素和益智元素三種主要構(gòu)成元素組成。所謂沉浸元素就是指游戲者通過想象等方式從而進入與現(xiàn)實環(huán)境不同的游戲環(huán)境中。所謂沉浸元素就是使游戲者實現(xiàn)現(xiàn)實與游戲關聯(lián)基本元素，同其他兩個構(gòu)成元素相比，沉浸元素的游戲性更加顯著，充分發(fā)揮沉浸元素的游戲性，可以更好的提升其他元素的體驗活動。情節(jié)元素能夠通過游戲事件發(fā)展的沖突與矛盾，從而將游戲者更好的帶入到游戲情境中。益智元素就是游戲者通過游戲能夠主動積極地進行思考，在獲得較好的游戲體驗的同時還能促進游戲者的發(fā)展。

二、以“游戲性”的方式開展美術(shù)活動的具體策略

（一）創(chuàng)設游戲氛圍

以“游戲性”的方式開展美術(shù)活動，首先要求組織者為學習者創(chuàng)設有效氛圍，從而引導學生能通過參與到“游戲性”的美術(shù)活動中。因為在很多美術(shù)活動中，受到學生年齡的影響，一些年齡較小的學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，而且更加傾向于通過直觀體驗學習知識，參與游戲的積極性較高。因此，教師就可以結(jié)合這一特點，開展美術(shù)活動的時候，以“游戲性”的方式來展開各類教學活動，學生能夠在更加愉悅的環(huán)境中了解美術(shù)知識。

（二）創(chuàng)新游戲方式與內(nèi)容

教師以“游戲性”的方式開展美術(shù)活動，要想獲得比較理想的效果，首先就要對游戲的內(nèi)容與方式進行優(yōu)化，以學生比較感興趣的游戲方式作為切入點，這樣會獲得更加理想的教學效果。對近年的美術(shù)活動實踐總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生的特點不同，需要采取不同的游戲方式才能吸引學生參與帶美術(shù)活動中。例如部分學生的動手能力較強，比較喜歡自己動手用黏土做各種造型，教師就可以引導學生根據(jù)自己的想象做出各種造型，并將其陳列出來。

（三）激發(fā)學生參與美術(shù)活動的興趣

教師以“游戲性”的方式開展各類美術(shù)活動，不僅是調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到美術(shù)活動中，最重要的是要通過游戲性的方式讓學生的能力得到提高，教師在應用“游戲性”方式開展美術(shù)活動時，要明確教學目標。教師需要結(jié)合學生的認識特點、培養(yǎng)需要對游戲進行設置，從而激發(fā)學生主動參與美術(shù)活動的興趣，學生通過游戲情節(jié)，能夠激發(fā)創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，教師還可以通過設置多種游戲的方式激發(fā)學生參與美術(shù)活動的興趣。在教學之前教師可以先提供一些超市裝飾樣品的案例，然后給學學生分發(fā)諸如衛(wèi)生紙、毛巾等教學用具，然后根據(jù)啟發(fā)，來自己創(chuàng)作美術(shù)作品。有部分學生就能在啟發(fā)下，自己主動積極的利用紙巾設計娃娃的衣服。教師在選取啟發(fā)性材料的時候，要注意選擇學生比較感興趣的美術(shù)作品，從而更好的激發(fā)他們主動參與到美術(shù)活動中，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學生的想象力

游戲中，學生并不是單獨存在的，還需要同其他人進行交流。以“游戲性”的方式開展美術(shù)活動，學生之間互相交流與觀察，就能發(fā)現(xiàn)其他同學在參與美術(shù)活動時還有其他的思路。教師發(fā)現(xiàn)學生比較好動，也喜歡觸摸教室里的教學教具。針對學生動手能力強的特點，教師就可以留出足夠的時間讓學生自行創(chuàng)作。教師可以在課堂上向?qū)W生提供黏土材料，引導學生將自己的“朋友”帶到課堂中。在這個過程中學生的想象力得以發(fā)揮，不受限制，能夠聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作，也有足夠的空間發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。在美術(shù)活動中通過多種形式的游戲，既使學生掌握美術(shù)知識，形象力也得到保護與培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所處，通過“游戲性”的方式來開展各類美術(shù)活動，還需要緊密結(jié)合其本身的特征，采取具有針對性的活動展開策略，在激發(fā)學生參與美術(shù)活動興趣的基礎上，還能進一步提升學生的審美能力與想象力。

參考文獻

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